1、 连加、连减、加减混合教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重难点：掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。教学过程：活动1【导入】复习引入 师：小朋友们，前面你们学过了19的加减法了。老师想考考大家是否能正确口算9以内数的
2、加减法。来，看看哪些小朋友反应最快！师出示口算卡片。生回答。（抽2名学生说你是怎么算的）师：非常不错，看来小朋友们对以前学过的知识掌握得很棒！今天老师，想给大家介绍一个新朋友，大家想认识他吗？（出示图片2）他叫明明，是个聪明、乖巧、懂事的孩子。上个星期天，明明跟着妈妈一起去乡下看望爷爷奶奶，一到家，他就赶紧帮着奶奶做事，我们一起去看看懂事的明明在帮着奶奶干什么？好吗？引出例1。活动2【讲授】结合情境，探究新知 1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：请同学们，仔细看图，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来
3、了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来先又）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？（3）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？师：老师看到小朋友们还列出了和这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）
4、交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？师：用自己的话说说计算的顺序。小结：在计算连加时，先把前两个数相加，把它们的结果记在心里加第三个数。板书（从左往右）2、探究连减。（1）情境演示。师：不一会儿，这里的8只小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来先又）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：）结合图，说说算式中的8、2、2各表示什么意思呢？师：为什么这里要用减法呢？要-2再-2呢？师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是
5、我们今天学习的知识“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加连减”。师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）活动3【练习】联系情境，应用拓展 师：夕阳西下，明明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，老师想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。敢接受挑战吗？1.完成做一做。反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）2.计算连加连减。3.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。活动4【作业】全课总结，延伸课外 师：愉快的一天结束了。小男孩说：这一天的收获可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
