1、Unit 2 AnimalsLesson 11同步练习 选择题1. Its _bear.A. an B. a C. the2. What _you have?A. do B. are3. What do you _ A. like B. about4. I like_little panda.A. a B. an C. the 填空题5. I have a l_ panda6. W _ do you like?7. I have a b _panda.8. What _you? 补全单词9. b _r10. monk_11 . p_nda12. abo_t13. b _g 补全句子Jim: H
2、ello!Alice.Alice: Hello!Jim.Jim: Look,I have a big14_.What do you have?Alice: I have a panda15_.I like the little bear.what16_you?what do you 17_?Jim: I like the little panda,too.Jim: 翻译下列句子18. What do you like? _19. I have a little panda. _20. I like the big panda. _21. what about you? _22. I like
3、the little panda too. _答案和解析 选择题1. B 2. A 3. A 4. C 填空题5. little 6. what 7. big 8. about 补全单词9. bear 10. monkey11. panda 12. about13. big 补全句子14. panda 15. too 16. about 17. like 翻译下列句子18. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
4、结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。你喜欢什么？19. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习
5、”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我有一只小熊猫。20. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我喜欢大熊猫。21. 你呢？22. 我也喜欢小熊猫。
