1、第三单元 1-5的认识和加减法要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这
2、样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 课时3 第几要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话
3、的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单
4、靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 认识第几，区分几和第几教学目标1.感知自然数序数的含义，体会序数在生活中的应用。2.会区分基数和序数。教学重、难点1. 理解“几”和“第几”的含义。2. 会用基数和序数表示物体的多少和顺序。教具准备PPT课件。教学过程一、 游戏激趣，导入新课。举手游戏。（课堂互动）第一排的同学举起左手，第二排的同学举起右手学生积极参与游戏，注意自己是第几排的同学。二
5、、 合作交流，探究新知。1.教师展示课件。（教材第20页情境图）教师找5名学生上台模拟买票，按第1到第5给同学们排序。2.让学生数一数台上一共有几名同学在买票。找一找第2名同学是谁。提问：第2名同学的前面有几个人，是谁？第2名同学的后面有几个人，分别是谁？3.重新换一组同学，可以是3个人、4个人或者5个人。让学生们说一说他们分别排在第几名。4.根据课堂上的互动，让同学们说一说每次上台的人数和第几的差别。如：第三次上来了4名同学，小亮排在第4名，“4名”和“第4名”的含义一样吗？教师总结：“几”表示物体的多少，“第几”表示物体的顺序。三、 巩固应用，提升能力。引导学生完成教材第20页的“做一做”
6、。学生在老师的指导下认真完成，进一步理解自然数的两个含义。四、 课堂小结，拓展延伸。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.“几”表示物体数量的多少，“第几”表示这些物体中其中的一个。课时4 分与合教学内容1-5的分与合教学目标1.掌握并理解5以内数的分与合。2.培养学生观察能力和动手操作能力。教学重点使学生掌握5以内数的分与合。教学难点让学生理解数的组成与数之间的关系。教具准备PPT课件。教学过程一、 复习巩固，导入新课。1.同学们来回顾一下我们学过的数字。教师在黑板上面写出15各数，从左往右数或者从右往左数随机挑出第几个数字，让学生读一读。2.通过展示教材第21页情境图，让学生想一
7、想怎样把4个向日葵分别放在2个筐里，引出今天的新课分与合。二、合作交流，探究新知。（一）4的分与合。1.老师从情境图中抽取出4个向日葵和2个筐。提问：同学们会把向日葵分别放在2个筐里吗？2.教师展示课件，按照学生分配的方法放一放，显示学生每次分配的图片。3.根据学生分配的情况，引导学生说出把4个向日葵分别放到2个筐里的3种情况。（1）第1个筐里放1个，剩下3个放第2个筐里。（2）第1个筐里放2个，剩下2个第2个筐里。（3）第1个筐里放3个，剩下1个放第2个筐里。4.教师展示3种不同情况的情境图。其中一种情况：一个筐里放1个，另一个筐里放3个，可以用4分成1和3表示，引导学生读一读。用此方法写出4的分与合，并读一读。（二）5的分与合。教师先展示教材第22页例题中的情境图，让同学们按照分向日葵的方法分一分玉米。学生回忆分向日葵的过程，小组之间交流探讨分玉米的方法。三、 巩固应用，提升能力。1.引导学生完成教材第21页和教材第22页的“做一做”。2.引导学生完成教材第23页第3题。四、课堂小结。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
