1、得数是8的加法和相应的减法教材第58页的例题,“试一试”及第5859页“想想做做”的习题。1.经历提出并解决实际问题的过程,学会计算和是8的加法和相应的减法。2.知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。3.喜欢学习数学,初步学会有条理地表达解决问题的过程。重点:看一幅图能写出四道算式。难点:初步感知加、减法之间的相互联系。数字卡片,学具盒,挂图。1.口算。3+4=7-2=5+1=6-2=4+3=7-5=1+5=6-4=2.学生说出8的分与合。3.导入新课。前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法或减法算式,今天这节课,我们利用这方面的知识来学习得数是
2、8的加法和相应的减法。1.出示游泳活动的情景图,以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。2.集体交流:看了这幅图,你想提什么数学问题?(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?怎么想5加3和3加5等于几?看看这两个算式,你有什么想法?(2)看了这幅图,你还能提出什么数学问题?怎样列式?引导:图中一共有几个小朋友,去掉在岸上的3人,要算有多少人在游泳,该用什么方法?怎样列式?反过来考虑呢?3.思考:同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式,你想到些什么?4.教学“试一试”。(1)出示兔子拔萝卜的情景图,让学生说说图意。(2)学生独立填写算式及得数。(3)集体订正:让学生结合
3、图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。1. 教材第58页“想想做做”的第1题。(1)看图后让学生独立填写算式及得数。(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?2.教材第59页“想想做做”的第2题。(1)看图后让学生独立填写算式及得数。(2)集体订正:每个算式表示什么意思?为什么只列出两道算式?3.游戏巩固。教材第59页“想想做做”的第35题。游戏一:帮帮小熊。出示+=8,说明:小熊遇到难题了,看它多着急啊!你能帮帮小熊吗?让同桌一起用数字卡片摆一摆,说一说算式。游戏二:旋转木马。在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”的第4题,让学生独立填写得数,同桌互相交流。
4、游戏三:放鞭炮。用卡片逐题出示“想想做做”的第5题,指名口答。如回答对,其余学生发“嘭、啪”声;如答错,则发“嗤”声。回答错的小朋友再给他一次机会,及时鼓励与表扬。4. 教材第59页“想想做做”的第6题。小组合作探讨:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己列式的想法。引导学生有条理地思考,多说出几道算式。课堂作业新设计1.7+1=88-1=71+7=88-7=12. 4+4=88-4=43.游戏一:略游戏二:63721540游戏三:8876214888834.(答案不唯一)如:2+6=88-6=2得数是8的加法和相应的减法5+3=88-3=53+5=88-5=3要练说，得练看
5、。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。6+2=88-2=62+6=88-6=2宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本节课做到了:用活动的形式,让抽象的计算变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松;用活动的形式,使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;用活动的形式,使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化。
