1、图形与位置1.看kn图t填tin空kn。(1)一共有()种水果。(2)从左往右数,排在第(),排第();从右往左数,排第()。2.(1)电脑在书的()面。(2)书在篮球的()边。(3)篮球在杯子的()面。(4)杯子在电脑的()边。3.比b一yi比b。(1)在多的后面画“”,在少的后面画“”。(2)重的画“”,轻的画“”。(3)长的画“”,短的画“”。4.把b每mi行hn中zhn不b同tn类li的de圈qun出ch来li。5.认rn一yi认rn,连lin一yi连lin。6.长方体有()个;正方体有()个;球有()个;圆柱有()个。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模
2、仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。7.9个小xio朋pn友you排pi成chn一y排pi,从cn前qin往wn后hu数sh,小xio明mn排pi在zi第d6个。向xin后hu转zhun后hu,从cn前qin往wn后hu数sh,小xio明mn排pi在zi第d几j?图形与位置一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称
3、之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.(1)7(2)465“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.(1)上(2)左(3)下(4)右3.(1)(2)(3)4.略5.6.62427.小明应是排在第4。因为小明后面还有9-6=3(名)小朋友,“向后转后”这3名小朋友排到了小明的前面,所以小明排第4。
