1、教学设计课题名称必修1 第二章 第四节 洋流姓名工作单位年级学科高一地理教材版本湘教版一、【课标分析】洋流是人类所处海洋环境中的重要组成因素。从自然地理角度，包括洋流的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响等。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响沿岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还影响海洋航运和海水污染状况。 本节内容对应的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、【教材分析】教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察
2、来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。二是洋流对地理环境的影响。湘教版在这段教材的处理上比较特殊，与其他三个版本教材（人教版、中图版、山东版）不同，没有正文部分，而是以活动的形式，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。三、【学情分析】高一学生同初中生相比，分析、比较和概括能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。但大多数学生地理知识储备不足，空间想象能力较差。所以本节课我利用多媒体直观、生动的优势，结合学生的探究活动建构洋流知识体系。学生对故事比较感兴趣。可
3、选取有趣的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。四、【三维教学目标】根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下。 【知识与技能】 1.了解洋流的概念及分类、洋流的影响因素 2.掌握世界洋流的分布规律。 3.理解洋流对地理环境的影响。 【过程与方法】 1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进
4、一步提高学生读图、分析和归纳的能力。 3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。【情感、态度与价值观】 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 3、通过学习理解洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，进而树立事物是普遍联系的观点。五、【教学重、难点】【教学重点】 洋流形成的主要动力、世界表层洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响。【教学难点】 世界表层洋流的分布规律六、 【教学方法】教法：以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学、讲授法学法：1、探究式学习法 设计了许多互动式的问题情境，需要学
5、生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题，并动手实际操作，以培养学生各方面的能力。 2、读图分析归纳法 运用地图，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。七、【教具准备】：多媒体平台、自制课件八、【课时安排】：1课时九、【教学过程】【导入】漂流瓶的故事【生读】：一游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶,内有一封信。按信封上的地址,此信被送到一位74岁的名叫斯塔娜的老太太手里。原来,这信是56年前她的丈夫一位英军将领在军舰上写下的,当时军舰在非洲以西佛得角遇到强烈的风暴,这位将军怕再也见不到自己的亲人,就写下了这封信装入瓶内投入大海。随后,将军殉职。谁想此瓶漂流了
6、56年,竟到了老太太的手里。【师】：是谁把漂流瓶送到英国海岸上的？【生】：学生自由回答，教师可以直接告诉学生，出示“洋流”名词【板书】：洋流【师】：漂流瓶是不是直接北上到达英国海岸的？【生】：是不是-；引出矛盾。【师】：好！本节课为你揭晓答案，这节课我们学习“第二章 第四节洋流”。（设疑导入，激发兴趣，引出洋流。）【师】：请同学们明确我们本节课的学习目标，齐读课件上的内容：【生】：1.了解洋流的概念、洋流分类、影响洋流的主要因素； 2.掌握世界洋流的分布规律；（重点、难点） 3.理解洋流对地理环境的影响。（重点）【师】：我们首先来解决第一个问题：洋流的概念、分类、形成动力【板书】：洋流的概念、
7、分类、形成动力【师】：请同学们先看一段视频绚丽的洋流，在看的过程中注意洋流的形态、 洋流的位置、流向；【师】：结合课本说一说洋流是什么？【生】：结合课本回答，-；【师】：强调关键词【师】：洋流按性质分类，分为寒流和暖流【板书】：分类【练习】：暖流：水温高流向水温低海区（从较低纬流向较高纬）寒流：水温低流向水温高海区（从较高纬流向较低纬）请问下图的两支洋流属 半球？分别属寒流还是暖流？302520【生】：南半球，暖流、寒流【师】：结合视频，生活经验，形成主要动力是什么？【生】：风【师】：地球表面哪些地带风力大？回忆我们所学过的知识。【生】：，信风带、西风带、极地东风带；其他学生补充，复习风带分布
8、，温故知新，并让学生思考在盛行风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题大洋环流的形成。【过渡】：思考在近地面盛行风影响下，海水如何运动？探究二. 1.洋流形成过程及影响洋流的因素【师】： 1.请同学们依据近地面盛行风风向，在左边全球风带模式图中，填写六个风带的名称，2.思考海水如何运动，再结合课本图2-42实际洋流分布图，画出太平洋、大西洋、印度洋海区洋流模式图（用红色箭头表示暖流，用蓝色箭头表示寒流）；请三位同学上台画图太平洋、大西洋、印度洋海区洋流模式图（用红色箭头表示暖流，用蓝色箭头表示寒流）；【生】：小组思考、画图，讨论形成过程及影响洋流的因素【师】：小组内相互交换看看。一致吗？
9、【师】：请同学们检查黑板上同学画的是否正确、完整（学生检查纠正、补充完整）【师】：谁来说说你是怎么画大洋环流分布图的，解释一下洋流形成过程及影响洋流的因素（以太平洋为例）？【生】：学生指图解释【师】对不对呢？我们一起来看，赤道南北两侧附近的海水受哪个风带的影响？【生】信风带【师】对，信风带。在信风的吹拂下，同时受地转偏向力的作用，促使海水自东向西流。由于它们分别位于赤道南、北两侧附近，所以我们称之为北赤道暖流、南赤道暖流。 【师】赤道洋流会这样一直向西运动吗？洋流向西遇到陆地阻挡，会怎么样？ 【生】 【师】对，方向会发生改变！好，自东向西的南、北赤道暖流受地形阻挡，在地转偏向力的作用下，北半球
10、向右偏，南半球向左偏，大部分向高纬地区流动。还有一小股自西向东回流。由于它的方向正好与南、北赤道暖流的方向相反，所以我们称之为赤道逆流。 【师】而向高纬地区运动的洋流到达北纬40度附近后，这里有什么风带？ 【生】盛行西风 【师】好。盛行西风和地转偏向力挟持洋流向东流动。由于这股洋流主要在盛行西风的作用下形成，所以我们称之为西风漂流。 【师】西风漂流继续向东，又会遇到陆地阻挡，其中大部分海水在地转偏向力的作用下向低纬度海区流动，补偿了南、北赤道暖流。这样在赤道和南北纬40度之间的海区，也就是中低纬海区分别形成一个闭合的大洋环流。 【师】西风漂流还有一部分海水向高纬地区流动，受高纬地区的极地东风吹
11、拂，又向南流动，汇入西风漂流。这样在中高纬海区也形成一个大洋环流，构成全球的洋流分布模式。 注意：南半球中高纬度西风漂流横穿印度洋、太平洋、大西洋畅通无阻，没有形成中高纬度大洋环流 （简单分析洋流的形成过程，帮助学生理解洋流的形成，为后面归纳分布规律奠定基础。） 【师】同学们画的也是这样的吗？ 【生】是。 【师】好，我们总结一下，影响洋流方向的因素有哪些？【板书】：影响因素【生】盛行风向，地转偏向力，地形轮廓。【板书】：盛行风、地转偏向力、陆地轮廓【师问】：各海区南北半球形成了几圈环流，各以哪里为中心？【生】：回答，其他学生补充。【师问】：大家思考，还有哪些因素影响洋流的形成？【生】：学生思考
12、讨论，自主回答【师补充】：海水密度、海水损失等因素【师】：大家看看我们画的洋流分布图与课本图2-42实际洋流分布图相比是否一致？【生】：认真观察，回答，其他学生补充。【师】：我们绘制了洋流模式图，下面看图完成P62活动题，1、2、3、 看图归纳世界洋流的分布规律（位置、流向、性质）学生思考，小组讨论，归纳总结，展示：【师】好，那我们大家看图一起来验证一下，如有问题先让学生思考讨论说出自己的答案，老师再加以具体解释。【师强调】：大家注意，洋流分布规律我们根据分布图就可以总结出来，所以理解影响因素熟练画图很重要，请大家在心里空画一遍，然后看下面练习：读图完成。该海域位于 ()A北半球中低纬度 B南
13、半球中低纬度C北半球中高纬度 D南半球中高纬度【生】：回答，解释【师】：纬度值判纬度，时针判半球【师】：世界洋流分布规律，我们大家要牢固掌握，各大洋洋流的名称也要记一记，下面请同学们看图记忆，比一比谁记得快！学生记忆，小组内检查【师】：哪位同学按所标序号，能一口气说出洋流名称？依次太平洋、印度洋、大西洋海区【生】： 大家鼓掌！【师】：回想开头的故事，漂流瓶是如何到达英国海滩上的？【生】：，【师】：漂流瓶在这年可能去到哪些地方？【生】：可能在大西洋，也可能随洋流飘到其他大洋上。【师】：由此看出洋流起了很大的作用，那么洋流对地理环境都有哪些影响呢？请大家把你课前从课本上看到的，从课外搜集到的实例资
14、料，给大家分享一下！大家想一想洋流对地理环境的影响表现在哪些方面？【板书】：洋流对地理环境的影响【生】：，【师】：边说边板书，气候航行环境生物， 渔场产生的原因？【生】：，【师】：一类：寒暖流交汇可使海水发生扰动，上泛的海水将营养盐类带到海洋表层，使浮游生物繁盛，进而为鱼类提供丰富的饵料，渔业资源丰富。另外寒暖流交汇可产生“水障”，阻止鱼群游动，利于形成大的渔场。冷海水带来冷水性的鱼类 暖海水带来暖水性的鱼类 , 所以鱼类丰富形成渔场 另一类，上升补偿流，上泛的海水将营养盐类带到海洋表层，使浮游生物繁盛，进而为鱼类提供丰富的饵料，渔业资源丰富。我们这节课内容到此已完成，学习目标是否达到了？请大家检测一下自己！【训练检测】 【生】：学生思考，展示，回答【师】：这节课我们学到了什么？【课堂小结】十、【板书设计】十一、【教学反思】我对本节课比较满意；图片带学生入课，学生兴致很高，很愿意学习；达到了教学目标要求；练习再多一些会更好，时间有点紧；留时间记忆；如果让我重新上这节课，我会选择典型的与本课有关的高考题让学生做一做，让学生把握知识的深度和考查形式；时间安排在紧凑一些；从学生的作业反馈得知，需要多给时间记忆。
