1、第一节 认识浮力学情分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，在教学过程中就必须面向全体学生，满足每个学生发展的需求，要突出知识的构建过程，让学生从日常生活实例及实验中感知浮力，积极参加课堂活动，进行合作与交流，分析论证，从而建立物理概念。教材分析：本章是初中物理力学部分的一大难点，浮力方面的知识具有综合性强，应用广泛，教学要求高，学习难度大等特点。本节包括三个重要知识点，即什么是浮力。浮力的产生和物体浮沉条件。这些知识都要通过“活动”的方式让学生自己去索取。教学目标：通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮沉条件.会设计实验证明浸在液体或气体中的物体，受到液体或
2、气体 的浮力.经历物体浮沉条件的实验探究过程，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合的学习品质，认识研究物体浮沉条件的应用价值。教学重点和难点：通过实验探索、观察、分析、归纳，使学生认识浮力，了解浮力产生的原因和知道物体浮沉条件。利用物体浮沉条件分析解释有关问题。实验器材：烧杯、绳子、大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铁块和铝块。教学方法：演示法、观察法、探究实验法。教学策略：在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验,让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识.教学过程：教案（教师教学活动)学案（学生学习活
3、动） 设计说明轮船为什么能浮在水面上？氢气球为什么能腾空而起？（学生可自主回答）轮船受到水对它的托力，而氢气球受到了空气对它的托力，新课引入老师指导两个学生完成，引出浮力概念由两个学生上讲台演示，将一个铁块挂在弹簧测力计的挂钩上，称出铁块重，记下示数为G，然后请用手轻轻地向上托一下铁块，会发现弹簧测力计的示数小于G，这时弹簧测力计减小的示数就等于手对铁块向上的托力，撤去手对铁块的托力，将铁块浸入水中，发现弹簧测力计的示数也会减小。演示实验，说明水对铁块也有向上的托力，这个托力我们把它叫做浮力。浮力用F浮表示，物体的重用G表示，物体浸在液体中时弹簧测力计的示数用F表示，根据平衡力的知识可得：F浮
4、=G-F向学生引出“称重法”老师：上面的实验中，水对铁块的浮力是怎样产生的呢？下面让我们来研究这个问题。拿出一个长方体浸没在液体中来进行分析和比较。提问：（1）长方体前，后两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？（2）长方体左、右两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？（3）长方体上、下两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？让学生思考浮力产生的原因，并画图让学生讨论，交流后，请学生回答以上问题，再让学生回答：浮力是怎样产生的？说明浮力产生的原因：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力之差产生的。即F浮=F向上-F向下。 把一枚铁钉放入水中，铁钉下沉；钢铁制成的万吨轮船却浮在水
5、面上。老师提问：从这些现象中尼想到什么？浮力的大小可能跟什么因素有关？请同学们联系生活说一说。学生结合老师讲的事例可能提出的猜想：浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度等有关。让学生提出猜想探究学生提出的猜想，事先为每个小组提供实验器材：大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铁块和铝块。让学生在老师提供的实验器材上围绕学生提出的猜想进行试验，老师进行巡视辅导学生的实验，让学生自己动手，完成实验，加强学生实验的能力，能够通过实验解决实际问题。学生分组实验后，分析记录的数据得出结论，叫学生做好总结。总结的结论可能不是很全面，很准确，这时候老师帮结论补充完整。结论：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。学生分析数据总结出结论。得出影响浮力大小因素的结论：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。教学反思：教学过程中，有些仪器缺少，有些仪器坏了，导致做实验的过程误差比较大。还有就是课堂时间把握的不是很准，使做联系的时间不充足。3
