1、第三章 相互作用力3.3 牛顿第三定律学生已经对物体之间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但，学生的这一知识可能是定性的了解，基本上处于记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律深入理解，还需要从里的性质，作用的同时性等进一步的认识，并进行定量的探究。【物理观念】知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。【科学思维】通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；【科学探究】通过学生自己设计实验，培养学
2、生的独立思考能力和实验能力；【科学态度与责任】经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。【教学重点】1知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力；2掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。【教学难点】区分平衡力跟作用力与反作用力PPT【新课导入】力的作用是相互的。相互作用的力其大小有什么关系？例如，大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。那么，他们施加给对方的力，大小相等吗？【新课讲授】一 、作用力和反作用力用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力 F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力 F（图 3.3-1）我们常说，地面上及地球附近的物体受到地球的吸引（重力）。其实，
3、地球也受到它们的吸引，地球和物体之间的作用也是相互的（图 3.3-2）两块磁铁之间的吸引作用两块磁铁之间的排斥作用观察和实验的结果表明，两个物体之间的作用总是相互的。当一个物体对另一个物体施加了力 ，后一个物体一定同时对前一个物体也施加了力 。物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。 作用力和反作用力总是互相依赖、同时存在的。我们可以把其中任何一个力叫作作用力 ，另一个力叫作反作用力。问题：AB之间有相互作用，A对B有作用 力的同时B对A也有作用力，请问: 哪一个力是作用力？ 哪一个是反作用力？问题：AB之间有相互作用，A
4、对B有作用 力的同时B对A也有作用力，请问: 哪一个力是作用力？ 哪一个是反作用力？二、牛顿第三定律作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系？如图3.3-3，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。可以看到两个测力计的指针同时移动。这时，测力计B受到A的拉力F，测力计A则受到B的拉力F。F与F 有什么关系呢？二、牛顿第三定律【内容】：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 一对平衡力与一对相互作用力理解：定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。异体、等值、反向、共线 在图 3.3-8甲中，猴子吊在空中，我们分
5、析猴子所受的力。猴子受到重力 G，还受到树枝对它的拉力 F。由于猴子是静止的，而且不再受到其他力的作用，所以拉力F和重力 G这两个力是一对相互平衡的力，它们“大小相等、方向相反，作用在同一条直线上”。应该注意，这两个力作用在同一物体（猴子）上。另一方面，不但树枝在以拉力 F向上拉着猴子，猴子同时也在以向下的拉力 F 拉着树枝，这是一对作用力和反作用力，它们的关系也是“大小相等、方向相反，作用在同一条直线上”（图 3.3-8乙）。但不同的是，它们分别作用在两个物体（猴子和树枝）上。用力传感器探究作用力和反作用力的关系力传感器可以把它所受力的大小、方向随时间变化的情况，由计算机屏幕显示出来。把两个
6、互相钩着的力传感器，同时连在计算机上，其中，一个系在墙壁上固定，另一个握在手中（图3.3-6甲）。图3.3-6乙中上下两条图线分别表示两个力传感器受力的大小。用手拉一个力传感器，可以看到在一个力传感器受力的同时，另一个力传感器也同时受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小相等、方向相反三、物体受力的初步分析1.什么叫受力分析？是指根据各种力的产生条件，结合物体所处的运动状态，通过一定的方法技巧，来确定出物体所受到的所有力的过程。2.为什么要受力分析？3. 受力分析的结果如何呈现？画出物体的受力示意图4. 注意的几个问题：（1）受力分析只分析研究对象受到的力，而不要画出它施加于其他物体的力。（2
7、）受力分析只分析真实存在的力：在力的合成中，合力是假象的力，不是真实存在的；在力的分解中，分力是假象的力，也不是真实存在的。只找出性质力，不要效果力，比如没有什么动力和阻力（3）受力分析不承认“隔山打牛”，比如给物块一个垂直斜面的外力F,这个力的受力物体就是物块，斜面并不受到这个力F的作用。学生已经对物体之间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但学生的这一知识可能是定性的了解，基本上处于记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律深入理解，还需要从里的性质，作用的同时性等进一步的认识，并进行定量的探究。
