1、小学三年级上册语文第一次月考试卷分析现状分析： 学生情况分析：我们班共有学生44人，从整体上来看，本次学生的考试成绩优良。90-100分的有2人；80-89分的14人；7079分的有15人，6069分的有8人，60分以下的有5人。及格率是88.6%，优秀率是36.36%。由此看出本班学生高分少，中等生多，后进生分数太低。在这些学生中，其中比较突出的有2人，如朱申康、代恩希，这两位学生基础知识牢固，阅读量大，思维发散。中等水平（7089分）的学生较多，如王雨欣、王小雪、朱存鑫等，这些学生基础知识不太牢固，积累少。还有一部分后进生，如校志胜、王世茹、丁雨涵，这三位学生课本上的最基本的知识都没有掌握
2、住。 本学期目标： 本次考试的平均分为72.4，,位于全镇第三名，但是距离第一名79.29的成绩还有很大的差距，本学期力争把平均分提高至75分，尽可能提高优秀率，让学困生的分数再上一个台阶。 改进措施： 1、 加强基础知识的训练，使学生能够更牢固地掌握。 2、 加强书写练习，提高学生的书写质量。 3、继续加大阅读量，利用每周五下午第三节的阅读课和学校安排的下午的课外活动课，向学生推荐有益的书籍，让学生进行大量阅读，以此来拓宽学生的知识面，增加学生的积累。 4、把语文课程标准中“优秀诗文背诵推荐篇目”2536的12首古诗加入本期的教学内容中，每周背写两首，背写完像课本知识一样进行复习。 5、加强
3、家校联系，互相配合，尽可能让学生把注意力都放在学习上。 6、做好培优补差。通过学科教研组的探讨，找到最好的培优方法，使中上等学生转化为优等生；对中等生严格要求，加强基础知识的掌握，使之再上一个台阶；狠抓学困生，采用老师针对学困生布置适合他们的任务，让优等生协助老师监督他们完成任务，并负责检查纠正的方法，来促进学困生的学习。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言
4、表达能力的提高。 7、加强班级管理，营造一个积极向上的学习氛围，减少学生的打闹、嬉戏。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 8、教师不断改进教法，向课堂40分钟要质量
5、，提高课堂的实效性。多与其他教师交流，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前！要注重对小学生进行素质教育，使小学生健康快乐地成长。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
