1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文必修三专题四 谏太宗十思疏 （2课时）第1课时课 型新授课课标要求能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。教学目标知识与能力掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。学习比喻论证和对比论证先后结合的论证方法。过程与方法能根据上下文、注释和工具书理解文章中“十思”的积极意义。情感、态度与价值观学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。教学重点掌握文中一些实词和虚词
2、的意义及用法，进一步积累文言知识。教学难点能根据上下文、注释和工具书理解文章中“十思”的积极意义。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一 导入 鹞yo死怀中唐太宗的故事 一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。 思考：唐太宗与魏征的关系如何？二 学习目标1 了解魏征及其与唐太宗的“友好”关系。2. 正确且熟练地朗读课文，积累第一段中古代汉语知识，如
3、重点实词、虚词，常见的特殊句式等。3. 学习第一节所使用的论证方法。三 作者及背景魏征（繁写体为“徵”），(580643)，字玄成，唐朝下曲阳人。是我国初唐伟大的政治家、思想家和杰出的历史学家，早年因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在魏郑公谏录贞观政要中。著有类礼20卷 。辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠” 的精神，千百年来，一直被传为佳话。 背景隋朝
4、在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，魏征为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上
5、四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了答魏征手诏称赞他。解题谏，劝谏 ；太宗，李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思，本文内容，即十条值得深思的情况 ；疏，疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。四 预习检查求木之长（ ） 浚（ ） 殷（ ）忧 谗（ ）邪黜（ ）恶 谬（ ）赏垂拱（ ） 壅（ ）蔽塞（ ）源 载（ ）舟五自学指导：齐读第一段，解决第一段中的文言知识。 详见ppt 教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按
6、照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课六合作释疑分析第一节论述结构。明确： 求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 比喻 正第思国之安者，必积其德义。一中心论点；居安思危，戒奢以俭 对比段德不厚而思国之安，源不深而望流之远， 排比 反 根不固而求木之长，教学过程及方法环节四 当堂检测二次备课下列加点词语的注音正确的一项是（ A ）A木(chng)之长者 浚(jn)其泉源B虑壅(yng)蔽 正身黜(ch)恶C克终者盖(gi)寡 董(dng)之以严刑D垂拱(gng)而治 仁者播(b)其惠下列句子断句停顿的切分，恰当的一项是（ D ）A、 凡百元首，承天景命B、虽董之以严刑C、怨不在大，可畏惟人D、代百司之职役哉课堂小结作者在开篇以生动形象的比喻打开话题，使用了比喻论证、正反对比论证的方法引出了正题：“思国之安者，必积其德义”。课后预习第二小节。板书设计 求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 比喻 正第 思国之安者，必积其德义。一 中心论点；居安思危，戒奢以俭 对比节 德不厚而思国之安， 源不深而望流之远， 排比 反根不固而求木之长， 课后反思
