1、【设计思想】新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反馈渠道。最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。【教学目标】知识与技能 1、通过力和运动的关系的探究，能举例
2、阐明物体的运动不需要力来维持。 2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、通过分析物体的运动，能说出什么是惯性，通过实例说明惯性与质量的关系，会正确地用惯性解释生活中有关现象；过程与方法1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。3、观察生活中的惯性现象。情感、态度与价值观通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。【教学重点】 1、通过力和运动的关系的探究
3、，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。 2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。【教学难点】 通过实例说明惯性与质量的关系【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学【教学器材】1、多媒体课件【教学过程】 新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课） 学生做击打棋子的实验, 得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题：第五章 研究力和运动的关系新课展示一、力和运动有什么关系呢？1、亚里士多德【阅读与思考】结合课本68页的内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭
4、什么得出观点的？力是维持物体运动的原因； 观察和直觉。（2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示其实，最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？2、伽利略的实验（1）实验过程（动画展
5、示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？生：受到摩擦阻力的作用。师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？生：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢?生：小球依然达到同一高
6、度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长，师：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？生：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。师生总结：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。【过渡引导】伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？（2）理想实验在学生稍加讨论后，给出理想实验的
7、概念。理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。它是以科学实验为基础，以科学事实为根据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。这是科学研究的重要方法。举例说明：理想实验并不神秘。在我们下棋时，每走一步之前，总会先在脑海里布局一个假象的战场，我如何走，对手如何应付，我该怎样走，对手才无路可走。棋技越高，设想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在这个过程，我们就在进行着理想实验。【过渡引导】在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。二、牛顿第一定律 1、笛卡尔的推论
8、一个不受外界任何影响的运动着的物体，将保持原来的运动，一个静止的不受外界影响的物体，将保持静止。2、牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。【思考与讨论】（1）笛卡尔的推论中，外界影响指什么呢？外力的作用。（2）比较、分析、讨论牛顿第一定律比笛卡尔的推论有哪些地方更完善了？体现在以下四点： 一个 一切： 体现出普遍性、共性;将保持 总保持： 体现出物体的固有性、特性;只研究了物体不受力的情况还研究了受外力的情况:说明了外力的作用;表述上，牛顿第一定律比笛卡尔的推论更明确，更简洁。（3）通过（2）的分析，总结牛顿第一定律的意义。说明了物体不受力时的状
9、态：匀速直线运动状态或静止状态。说明了力的作用：力是改变物体的运动状态的原因。揭示了一切物体都具有的一种固有属性惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。【过渡引导】那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）三、惯性 1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。 2、说明：一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。(为更好的理解“一切”和“固有”，设计以下两个问题和一个视频)问题：地球上的物体有惯性，太空中的物体有惯性吗？问题：人行走时有惯性，静止时有惯性吗？播放视频：有关生活中惯性的例子，请学生解释。【思考与讨论】惯性是物体的固有属性，那么惯性有大小吗？（结合视频思考、讨论、
10、分析该问题。）播放视频： 1、大力士拉卡车师生总结：质量不同的物体，保持原有运动状态的本领是不同的，质量越大，保持原有运动状态的本领越大，就说物体的惯性越大；相反，惯性越小。可见，物体的惯性是有大小的，并且质量是物体惯性大小的唯一量度。播放视频: 2、用惯性解释生活中的常见现象 师生总结学生总结：（这节课我学到了什么？）教师总结：通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡尔的推论和牛顿第一定律的比较分析，我们知道了，人类对事物或规律的认识，并不是一蹴而就，一步到位的，而是经历着一个步步深入。逐步完善的曲折的过程。 当堂检测1、判断下列哪些说法正确（ A ）A.两个质量相同的物体
11、，不论速度大小如何，它们惯性大小一定相同。B.物体不受力时有惯性，受力时没有惯性。C.在月球上举重比在地球上容易，则质量相同的物体在月球上比在地球上的惯性小。D.在地上滚动的小球越滚越慢，小球的惯性也逐渐减小。2、正在运动的物体，如果将所受的外力同时撤去，这个物体将：（ B ）A.立即停下来B.做匀速直线运动C.速度越来越慢，最后停止D.速度越来越快，永远停不下来作业设计1、思考与活动： 课本 1、42、自主学习：预习4.2 探究加速度与力、质量的关系，完成导学案。【教学评价与反思】本节课的教学设计比较全面的体现了三维目标。教学过程中，以太空生活视频引入课题，激发了学生兴趣。对教材的处理既踏实
12、又有新意，对科学认识的发展层次把握得比较好。既注重学生经历过程，体验方法，又重视基础知识及其应用。基本达到了教学目标。牛顿第一定律(导学案)课前自主学习,主动落实学案1、在研究物体运动原因的过程中，亚里士多德的结论是： 物体才能运动； ，物体就要静止。即力是 物体运动状态的原因。2、伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度 ，而向上滚动时，它的速度 ，他由此猜想，当球沿水平面滚动时，它的速度应该是 ，而实际上球在水平面上滚动时会越来越慢，伽利略认为 ，他推断 ，球将永远滚动下去。3、伽利略通过研究理想斜面实验，得出的结论是：力不是 的原因。4、试表述牛顿第一定律的内容5、质量大的物体，
13、运动状态 改变，我们说它惯性大，质量小的物体运动状态 改变，我们说它惯性小。所以 是物体惯性大小的惟一量度。课内探究学案一、学习目标1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、通过分析物体的运动，能说出什么是惯性，通过实例说明惯性与质量的关系，会正确地用惯性解释生活中有关现象；二、学习重点1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。三、学
14、习难点通过实例说明惯性与质量的关系四、学习探究过程 伽利略的理想实验问题1伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图所示的“理想实验”，在轨道的一边释放一颗小球，如果不存在摩擦力，小球将上升到哪里？问题2若将轨道的倾角减小，小球最高将上升到哪个位置？路程是增大还是减小？问题3假如将轨道弯曲成一侧水平，这时会发生什么情况？牛顿第一定律内容 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。问题1、牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？问题2、什么叫运动状态的改变？问题3、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看做不受力？例1、关于牛顿第一定律，下列说法
15、正确的是A、牛顿第一定律是一条实验定律B、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C、不受外力作用时，物体的运动状态保持不变D、物体的运动不需要力来维问题4、什么是惯性，惯性与什么因素有关？问题5、你能用惯性解释日常生活中的现象吗？如汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么？例2、火车在长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙竖直上抛,钥匙将落在（ ）A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.无法确定当堂检测：1根据牛顿第一定律，我们可以得到如下的推论 （ ）A静止的物体一定不受其它外力作用B惯性就是质量，惯性是一种保持匀速运动或静止状态的特性C物体的运动状态发生了改变
16、，必定受到外力的作用D力停止作用后，物体就慢慢停下来2关于惯性，下述哪些说法是正确的（ ）A惯性除了跟物体质量有关外，还跟物体速度有关B物体只有在不受外力作用的情况下才能表现出惯性C乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故D战斗机投人战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性以保证其运动的灵活性3下列说法中正确的是（ ）A运动越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大 课后巩固与提高学案1关于牛顿第一定律，以下说法正确的是（）A牛顿第一定律是依靠实验事实，直接归纳总结得出的B牛顿第一定律是以可靠实验为基础，通过抽象出理想化实验而得出的结论C根据牛顿第一定律可知，力是维持物体运动的原因D
17、根据牛顿第一定律可知，力是改变物体速度的原因2关于惯性，下列说法正确的是（）A惯性是一切物体的基本属性B物体的惯性与物体的运动状态无关C物体运动快，惯性就大 D惯性大小用物体的质量大小来量度3、一个同学说，向上抛出的物体，在空中向上运动时，肯定受到了向上的作用力，否则它不可能向上运动。这个结论正确吗？为什么?4、有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球的自转，一昼夜就能周游世界.请你评价一下，这个设想可行吗？高一物理新授课课型说明 牛顿第一定律 说明人：李国伟 高校课堂的突出特点就是体现了问题式教学的风格，导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着知识问题化的基本原则，并体现问题层次化、
18、问题探究化、问题情境化的要求。 本节课我就是以问题形式来切入教学，是有意识地引导学生从无问题意识转移到问题意识上来，从没有问题到有问题的学习： 1、引导学生通过导学案自主学习、课前小实验发现并提出问题：力和运动有关吗？ 2、通过小组合作，讨论以前科学家对力和运动关系的研究，举例说明他们的观点，下一小组评价前组的回答并说明本组的观点。 3、结合实验视频，分析总结伽利略探究力和运动关系的科学方法，渗透科学探究的思想。 4、分析笛卡儿的研究，总结得出牛顿第一定律，引导学生对牛顿第一定律的内容分析得出其含义，例题反馈学生对定律的理解。 5、根据牛顿第一定律对物体运动的总结得出惯性的概念，通过视频引导学生探究惯性与什么因素有关。例题反馈学生对惯性的理解。 6、当堂检测，检查对本节知识的掌握。 7、反思对知识掌握的程度。 8、学生总结本节课的学习内容及收获。 9、作业布置，课下查漏补缺。
