1、Book3 Unit 1 Festivals and CelebrationsReading and thinking教学设计授课教师崔德玲课时1课时课型Reading and Thinking时长30mins教学设计理念1. 英语学习活动观 新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运用语言知识和文化知识，
2、分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。2. 教学评一体化 “教学评一体化”不是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计和组织的理念和指导思想。20世纪80年代，美国掀起了一场“基于标准的教育改革运动(standard-based reform,简称SBR)”,要求教学评与课程标准保持一致。90年代中后期，英国提出了“为了学习的评价”理念。指出教师的教要促进学生的学。随后，世界各国也先展如何在学科教学中实现“为了评论的评价”的研究，倡导把评价与学相整合，实现“教、学、评化”。“教学评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把分享与评价相互整合，重视开展化子日常学习评价，以评价促进学
3、习，把评价用作教学工具，促进学生的学习。文本解读（What） 该板块的活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discover the reasons for festivals and celebrations)，是前面听说板块主题内容的延续，从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。该阅读语篇是论说文，侧重说明，以“我们为何庆祝节日”作为文章标题；文本结构清晰，共有五个段落，每一段句首都是中心句。五个段落的大意分别是：（1
4、）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。（Why）本单元的主题是“节日与庆典”，Reading and Thinking部分的语篇涉及课标明确的课程内容中“人与社会”中的3. 跨文化沟通、包容与合作；8. 不同民族文化习俗与传统节日；12. 物质与非物质文化遗产；15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但其实质往往很相似。这些节日之所以能够在人类的历史长河中得以延续和传承，源于它们深厚
5、的文化内涵，因为节日凝聚了人类最为质朴和真挚的情感，寄托了人们最美好的愿望和情怀。通过该语篇的学习，学生不仅能开阔眼界，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增强国际理解。（How）该单元从呈现不同节日和庆典活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，该文本的每一段字里行间都隐藏了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容语言表达上看，该语篇围绕各种各样的节日现象及其本质，阐述其相似的方面远大于不同的方面。学情分析自然情况学生英语基础好，学习热情高，具有良好的阅读理解能力，但缺乏对文本的整体分析
6、能力，批判性思维和口头表达能力需要加强。已知学情授课时，高一二级部学生已经完成了必修三第一单元词汇的学习，学生对于本单元的主题等有了初步的碎片化的认识。学习需求学生在本课的学习中结合文本特点快速而准确地找到主题句，梳理、分析和提炼不同国家、不同民族节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。教学目标By the end of the lesson, students are expected to be able to:该课完成时，预期学生可以达到如下要求：1. read about why we celebrate festivals around the world. 通过阅读，
7、了解世界范围内庆祝节日的原因。2. learn to identify the main idea of a paragraph and try to summarize the key information. 整体感知并判断每一段落的主旨大意，总结出关键信息。3. talk about why most festivals seem to have in common and show your critical attitudes to foreign festivals. 谈论为什么大多数节日看似相似，对国外节日进行批判性思考。4. express personal opinions
8、on the topic and cultivate the awareness of why we celebrate festivals.表达个人观点，提升我们为什么庆祝节日的意识。教学重难点教学重点帮助学生理解我们为什么庆祝节日的主要信息和篇章结构；指导学生利用关键段中的关键句或关键词来梳理文本信息。教学难点引导学生运用阅读策略（skimming and scanning）组织信息，整理出作者的写作手法。教学资源教材、多媒体课件、钉钉直播课堂。 教学设计过程Step 1 Activating and Predicting the Topic （学习理解类活动）Activity 1: Le
9、ad into the reading passage by activating students background knowledge and making prediction about the text content.1. Ask students to do a quick quiz in oral English “20 Questions in 2 Minutes”, referring to the name, time and main activities of festivals home and abroad.2. Show some pictures of f
10、estivals home and abroad and lead students to speak out more information behind them. Do you know these festivals or celebrations? When is each of these festivals celebrated? What do we usually do during these festivals? Which festival do you like best? Why do you like it best?3. Make prediction abo
11、ut the text content. Why do we celebrate festivals? What type of writing is this text?【设计意图】本活动旨在落实教学目标1。 结合图片了解国内外重大节日。让学生说出节日的名称、时间和主要节日活动，激活学生的背景知识。【核心素养提升点】语言能力：用已有知识介绍自己对不同节日的了解情况，感知中西文化的差异。思维品质：培养阅读多模态语篇（图片）的能力，并根据文章的细节合理判断语篇类型。 【学科能力要素及表现指标】能力要素内涵及表现指标A学习理解类活动A-1 感知注意能有目的、计划地关注有计划有目的地关注本课时话题，
12、激活学生对该主题的已有认知。A-2记忆检索能结合即时性情境，对存储在长时记忆中的英语语言知识进行关联和检索的能力。Step 2 Understanding the Idea（学习理解类活动）Activity 2: Global Reading for StructureDraw students attention to the structure by presenting a brief tip Underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.Tip: Identify the main ide
13、a of a paragraphIdentifying the main ideas of paragraphs is necessary when analyzing a text. Most paragraphs will have a “topic sentence” that tells you the paragraphs main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph.PartsTopic SentenceKey WordPara1Fest
14、ivals are celebrated all around the world.around the worldPara2Of all the traditional festivals, the harvest festival can be found in almost every culture. harvest festivalPara3Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.customsPara4Festivals are becoming mo
15、re and more commercial, with businesses taking advantage of the mercialPara5Festivals are an important part of society.important【设计意图】本活动旨在落实课时目标2。文章结构有一定的章法，通过给出运用通读和寻读等阅读策略，让学生快速厘清文章结构。辨别文章体裁和写作顺序。为后面的细节阅读做好铺垫。【核心素养提升点】语言能力：树立篇章结构意识，段落意识，在语言学习中训练学生认知策略（自主学习）从语篇中提取主要观点，辨认关键字词和抓住关键细节。思维品质：把握语篇结构，分析、
16、概括并整合信息。学习能力：自主学习，独立解决问题。 【学科能力要素及表现指标】能力要素内涵及表现指标A 学习理解类活动A-3 提取概括能通过识别词语和句义，抓住用英语传播的信息，在目标范围内找到所需的信息B学习理解类活动B-2 分析判断能根据语言材料判断或用英语解释并判断语句之间、事件之间的因果关系；能综合分析不同信息做出自己的判断。Activity 3: Readthetextagainandcomplete the mind mapof why we celebrate festivals.Teachers may raise questions when locating the inf
17、ormation in the text.1. Whats the origin and spirit of the festival all around the world? (a wide range of origin: season, religion, .figures and .events. common spirit: share joy, gratitude, love or peace）2. Whatexamplesofharvest festivalcanyoufindinPara.2? (in ancient Egypt, in some European count
18、ries, Mid-Autumn Festival in China)3. Whatrole do customs and traditions play in festival?(take Spring Festival and Halloween as examples)4. Whats the writers attitude to the commercialization of festivals?(The commercialization of festivals can influence peoples decisions to spend more money on fes
19、tivals, which can be considered as an encouragement to celebrate festivals)5. Why did the writer mention that festivals are an important part of society?(They reflect peoples wishes, beliefs, faiths, and attitudes towards life.They are occasions that allow us to relax and enjoy life, and forget abou
20、t work for a little while.(They help us understand where we came from, who we are, and what to appreciate.) 【设计意图】本活动旨在落实课时目标2。此教学环节采用“学生建构信息结构图”的活动方式，鼓励学生依据自己对文本信息和信息之间的逻辑关系的理解，梳理和呈现可视化的信息结构。教师通过追问的形式，复现新词汇的同时，使得文中细节信息得以归纳总结。【核心素养提升点】语言能力：在语篇中查找有用信息，整合、运用语言进行表达。学习能力：自主学习信息查找学习策略：认知策略（通过浏览、扫读等获取篇章具体
21、信息）情感策略（合作学习，乐于分享） 【学科能力要素及表现指标】能力要素内涵及表现指标A学习理解类A-3提取概括通过阅读文本提取和概括信息。Activity 4: Read the text again and find out the answers for the following questions.1. How did the writer present his ideas ? 2. Fill in the following chart with evidence to support your idea. Writing StylesEvidenceexamplesparall
22、el construction(Possible answers)Writing SkillsEvidenceexamplesP1: origin/spiritP2: in ancient Egypt, in some European countries, Mid-Autumn Festival in ChinaP3: Spring Festival / HalloweenP4: the writers attitude to the commercialization of festivals: positive /negative parallel constructionP5: The
23、y reflect peoples wishes, beliefs, faiths, and attitudes towards life.They are occasions that. and forget about work for a little while.They help us understand where. and what to appreciate.【设计意图】本活动旨在落实课时目标3。细读全文，分析作者的写作技巧，以读促表达和以读促写。鼓励学生依据自己对文本信息和信息之间的逻辑关系的理解，梳理和呈现可视化的信息结构。该表格也铺垫了下一课时语法知识的归纳。【核心素养
24、提升点】语言能力：能读懂多模态语篇（表格），提取有用的信息。思维品质：分析论证语篇中的人物感受，训练批判性思维。文化意识：在语篇学习中中西文化差异，培养学生多元文化意识。【学科能力要素及表现指标】能力要素内涵及表现指标B学习理解类活动B-2 分析判断能根据语言材料判断或用英语解释并判断语句之间、事件之间的因果关系；能综合分析不同信息做出自己的判断。Step3 Conduct the Information Bank （应用实践类活动）Activity 5：Post-reading (Listening & Retelling & Language Focus) Listen carefully
25、 and try to imitate Retell the whole text according to the mind map Fill in blanks to focus on language【设计意图】本活动旨在落实课时目标3。在完成细读之后，让学生听课文录音，听的时候注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读，因为是网课，课堂时间有限，朗读任务安排在课下完成。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打好基础。紧接着让学生根据思维导图进行复述，对文章充分理解后，再进行重点语言点的回顾和强化，学生语言点提取效果良好。Step4 Critical
26、 Thinking（迁移创新类活动）Activity 6:Discuss & Share the Idea1. What is the writers purpose of writing this article? Different cultures actually have a lot in common above all. Human beings are no different. We share the same feelings, the same past and will share the same future. .2. Some young people in C
27、hina are crazy about foreign festivals while others claim to drive festivals like Christmas off. Whats your opinion?Student A: Student B: Student C: Student D:Student E: Student F: .(Possible answers) We should calm down and have a right attitude to different festivals. not only cherish and protect
28、our traditional festivals but also pay great respect to foreign festivals. .【设计意图】本活动旨在落实课时目标4。通过创设情景让学生对本节课所学进行深入思考，并通过小组合作、探讨和展示活动，进行思维碰撞。引导学生站在不同的视角进行批判性思考多元文化的影响，鼓励学生进行个人观点陈述，培养学生的高阶思维。【核心素养提升点】语言能力：能根据所给情境并表达自己的观点。学习能力：小组学习，合作学习，表达自己的观点。学习策略：交际策略（使用口语进行有效交流）和情感策略（自主学习和合作学习，乐于分享） 【学科能力要素及表现指标】能力
29、要素内涵及表现指标B学习理解类活动B-2分析判断能综合分析不同信息做出自己的判断，根据已知信息事件发展脉络等，并用英语表达。Activity 7 Self-evaluationAsk students score for themselves according to their performance.ChecklistYour performance1. Do you know how to read a map and the text type of the text?5 4 3 2 12. Can you identify the main idea of a paragraph a
30、nd try to summarize the key information?5 4 3 2 13. Can you conclude the writing skills and the structure of the text?5 4 3 2 14. Can you express personal opinions on the topic and cultivate the awareness of why we celebrate festivals?5 4 3 2 1I have learnt to make use of the words and expressions:
31、I still need to improve:该板块共有七个活动，分为阅读前（活动1）、阅读中（活动2、活动3和活动4）、和阅读后（活动5、活动6和活动7）三个部分。教学反思与评价本阅读语篇基于文本解读和学情分析，从语言知识、语言技能，文化知识，学习策略四个角度设计了本课的教学目标和三个层层递进课堂活动。课堂活动设计以目标为导向，激活已知；梳理结构，整体把握；获取事实性信息，交流内化信息；深度理解文本，体会多模态课堂；发展批判性思维，鼓励创意表达，体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。围绕英语课程的六要素，切实践行新课标倡导的英语学习活动观，基于充分进行了文本解读和学情分析的基础上，设计了层层递进，相互关联的学习理解类（Read for detailed information）、应用实践类(Read for application and practice)、迁移创新类(Discuss for critical thinking)的英语学习活动，问题链的设置，都体现了在课堂上学科核心素养的渗透。 总的来说，本课为在英语课堂教学中培养学生的英语学科素养进行了有益的尝试和探索。
