1、第十三单元 西方人文精神的起源及其发展（3）一、选择题(每小题5分，共60分)1“热爱生命是幸福之本；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。”人文精神强调人的价值要受到尊重，即敬畏生命、尊重生命。下列观点与此相符的是()A“人是会说话的工具”B“存天理，灭人欲”C“人是万物的尺度” D“信奉圣经，献身上帝”2“美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都必须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。”提倡这种“知德合一”的先哲是()A柏拉图 B亚里士多德C泰勒斯 D苏格拉底3“文艺复兴是一个表现的时代人们不再满足于坐在那里当观众，由皇帝和教皇告诉他们如
2、何做、如何想。他们在生活舞台上充当演员，他们坚持要对自己个人的思想进行表达。”此话直接说明文艺复兴()A肯定了人的价值和尊严B否定了天主教会的权威C冲破了封建等级观念D促进了资本主义的发展4“既然已经认识上帝的意思，就不需要问别人。”这反映了马丁路德的主要思想是()A极力反对教会神学 B信仰即可得救C主张简化宗教仪式 D主张因行称义5九十五条论纲指出：“教皇的财富今日远超过最富有者的财富，他为了建筑一个圣彼得教堂，为何不用自己的钱，而要用贫穷信徒的钱呢？”材料反映作者的态度是()A认可教皇搜刮财富B天主教徒应该忠实于信仰C赞同教会建造教堂D反对天主教会的经济掠夺6马克思在谈到马丁路德宗教改革时
3、说：“他打破了外在的枷锁，但是给人们的心灵套上了枷锁。”材料中前后两个“枷锁”分别是指()A赎罪券和圣经 B天主教会和宗教思想C封建统治和人文主义 D禁欲主义和人文主义7某地举行“弘扬人文精神，构建和谐社会”活动，学生李明参加了这次活动，并搜集、查找有关“人文精神”的资料，你认为下列资料不符合“人文精神”的是()A苏格拉底的“认识你自己”B莎士比亚的哈姆雷特C达芬奇的蒙娜丽莎D天主教会的“上帝创造万物”理论8 “就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是()A宗教改革 B文艺复兴C启蒙
4、 D空想社会主义9对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了()A君主立宪的观点 B革命权利的学说C社会契约的理念 D天赋人权的思想10文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是()A反对宗教神学，强调三权分立B反对封建制度，倡导人民主权C反对蒙昧迷信，推崇人的理性D反对君主专制，主张君主立
5、宪11伽利略被认为是真正具有近代科学精神的第一人，主要是因为他()A开创了近代自然科学的革命B推翻了天主教会的旧的宇宙观C继承和发展了哥白尼的思想D开创了从实验中认识自然的方法1219世纪中期随着工业革命的完成，自由主义思潮兴起，这反映在科学领域就是()A牛顿完成力学体系B伽利略的实验研究方法C达尔文确立进化论D爱因斯坦提出相对论二、非选择题(第13题22分，第14题18分，共40分)13根据材料并结合所学知识回答问题。材料1：文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。彼得盖伊在启蒙运动一书中认为
6、：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。”阿伦布洛克西方人文主义传统材料2：启蒙运动时期体现出一个显著的特征：人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化和基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈
7、地要求实行宗教宽容。摘编自彼得赖尔等编启蒙运动百科全书(1)根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者是怎样对待宗教问题的？(10分)(2)根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。(12分)14阅读下列材料：材料1：他(赫胥黎)写道：“你不愿承认上帝创造世界的假设，可是你又能提出什么学说，让任何小心慎思的人都能接受呢？1857年我不能回答这个问题，也不相信有什么人能够回答。一年以后，我们责怪自己为这样的问题难倒真是太愚蠢了。我记得当最初我把物种起源的中心思想抓住的时候，我的感想是真笨，连这个都没有想到！”
8、英丹皮尔科学史材料2：“进化”的概念以及随后的“进步”概念，不管是就个人、全国还是全球而言，都渗透到维多利亚时代生活和思想的每一个方面。因为进化史是由科学法则决定的，人的职责是去发现和服从这些法则，而不是干预它们。因此，绝大多数实证主义者都是自由放任原则的坚决支持者。英肯尼迪摩根牛津英国通史材料3：自天演论作出发点，以观进化之世界，反映出一个争杀的景象，弱肉强食的恐怖气氛，充斥其间，瓜分之祸，也觉得显然有必然之势。为求其不灭亡，进而引导出保种、保教、保国的民族意识，强化了中国的民族主义思想。王尔敏中国近代思想史论请回答：(1)材料1中赫胥黎认为物种起源的主要意义是什么？(6分)(2)根据材料2
9、并结合所学知识，说明自由放任原则推行的原因。(8分)(3)根据材料3，概括进化论对中国社会发展的影响。(4分)【答案解析】1解析：“人是万物的尺度” 强调的是判断是非的标准是人而不是神或其他，肯定了人的价值和地位；A把人当成工具，强调为统治阶级辩护；D强调的是神权至上的原则。答案：C2解析：题中的思想主张为“知识即美德”，是古希腊哲学家苏格拉底的观点。答案：D3解析：结合文艺复兴相关知识，注意“是一个表现的时代”“坚持要对自己个人的思想进行表达”，而且题干问的是“直接说明”。文艺复兴时期要求冲破宗教思想对人们的束缚，肯定了人的价值和尊严，因此，A项正确。B、C、D三项材料并不能直接反映。答案：
10、A4解析：注意材料的意思是“只要信仰上帝，不用任何中介”，这符合马丁路德的“信仰即可得救”的主张。A错误，D是加尔文的主张，B、C相比，B是主要的。答案：B5解析：注意分析材料，这句话的意思是说，教皇是最富有的，他建教堂不应该用贫困信徒的钱，而应该用自己的钱，很显然是反对天主教会的经济掠夺。答案：D6解析：马丁路德宗教改革旨在打破天主教会的独裁统治，建立适合资产阶级要求的宗教思想和体系，故前一个“枷锁”指天主教会的独裁统治，后一个“枷锁”指适合资产阶级要求的宗教思想和体系。答案：B7解析：本题关键是掌握人文主义精神的内涵。天主教会的理论与人文主义精神是相悖的。答案：D8解析：该题考查在新情境下
11、运用所学知识解决问题的能力。题干材料两处强调“理智”的运用，这正是启蒙运动的核心思想理性主义的灵魂。所以选C。答案：C9解析：依据题干材料，布拉德肖法官认为国王和人民之间存在着“契约协定”，协定的双方国民和君主都必须履行各自的义务，一旦国王违背了契约(“纽带被切断”)，人民有权推翻君主统治，这一观点与法国启蒙思想家卢梭的“社会契约论”观点是一致的。答案：C10解析：A、B、D都只是启蒙运动中思想家的主张，C是两者的共同之处。答案：C11解析：本题考查学生的分析能力。伽利略的科学研究善于运用实验。把研究的事物理想化，就可以更加突出事物的主要特征，化繁为简，易于认识其规律。伽利略的这一自然科学新方
12、法，有力地促进了物理学的发展，他因此被誉为是“经典物理学的奠基人”。答案：D12解析：作为19世纪自然科学的重大发现，达尔文的进化论，从根本上推翻了“神创说”，使人们彻底摆脱了封建神学的束缚，进一步促进了人们思想的解放。其他三项时间不符。答案：C13解析：本题考查欧洲近代的思想解放运动。第(1)问要注意围绕宗教问题，比较文艺复兴与启蒙运动的差别，考查学生从材料中提取有效信息的能力。第(2)问，主要考查三次思想解放的影响，结合所学知识，以打破教会和宗教神学的思想禁锢为落脚点，组织答案。答案：(1)文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教形式表现人文精神。启蒙
13、学者：以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题；批判宗教对人性、自由的束缚；要求宗教宽容。(2)文艺复兴：确立了人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚。宗教改革：否定教皇权威，破除神权统治。启蒙运动：弘扬理性精神，推动思想解放，更彻底地摆脱思想束缚。14解析：第(1)问考查了物种起源的意义，可根据教材内容回答，生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法，有力挑战了封建神学的创世说。第(2)问稍难，自由放任原则得到推行的主要原因是：工业革命后自由主义盛行；进化论提出的物竞天择、适者生存，符合资产阶级的需要。第(3)问根据材料3概括进化论对中国社会发展的影响，可从使中华民族产生了危机感，开始掀起救亡图存，向西方学习的思想、运动等角度回答。答案：(1)挑战封建神学创世说；合理解释了人在生物界的地位。(2)工业革命，资本主义发展要求自由经营、竞争、贸易；进化论提出物竞天择、适者生存，顺应了资产阶级的需要。(3)民族自强；抵御外来侵略；救亡图存；向西方学习；强化民族意识等。
