1、6商鞅南门立木教学反思商鞅南门立木讲的是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：一、注重学生课前资料的搜索。课文讲的事情距离学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资
2、料，为课文的学习奠定了基础。二、注重学习方法的指导。概括课文内容时，我先让学生从命题的角度考虑，这是一篇写什么的文章。然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容。因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。紧接着我又问学生还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学生自己学习的能力。三、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受受审美
3、乐趣。课堂上我让学生自己阅读，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来多读几遍。想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。通过课堂实践，我觉得还存在着许多不足之处：如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等。如果我再重新来上这节课的话，我会加设学生自由质疑的环节。我会让学生自己提问题，让组长负责整理，安排好发言人。每个小组选出一个自己认为最有价值的问题，汇报交流。确定问题后，小组围绕问题合作探究，交流认识。这样可以使得学习困难的学生在小组内得到距离他们的认知层次最近的帮助。
