1、因式分解一、设计说明1本章的内容其地位和作用本章的主要内容是因式分解的概念和分解因式的两种方法。因式分解是以整式运算为基础的，是整式的一种恒等变形，也是后续学习分式的化简与运算、解一元二次方程的重要基础。同时，它还有助于进一步发展学生的观察、发现、归纳和概括的能力以及分析问题和解决问题的能力。2本章内容在呈现方式上的特点（1）创设了学生充分探索与交流的空间。无论是建立因式分解的概念，还是探索因式分解的方法，教科书都精心创设了具有启发性的问题情境，给学生留出了充分探索与交流的空间，突出了学生的主题地位。（2）关注学生已有的经验，突出了知识的形成过程。在建立因式分解的概念中，教科书通过类比整数分解
2、因数，让学生体会、认识因式分解的意义。在分解因式方法的探索中，借助于因式分解与整式乘法的互逆关系，由学生通过观察、归纳和概括获得分解方法。这样，学生不但获得了知识，而且体会了数学基本思想和思维方式。二、教学目标1在经历建立因式分解概念的过程中，了解分解因式的意义2引导学生经历探索分解因式方法的过程，体会数学知识的内在联系。3能用提公因式法、公式法（平方差公式、完全平方公式）分解因式。4在建立因式分解概念与探索分解因式方法的过程中，进一步发展学生观察、归纳和概括的能力，发展学生的运算能力和推理能力。三、教学活动建议1注重学生经历探索的过程，积累数学活动经验。创设出计算的情境后，在两种计算方法的对
3、比中感受到化为“因式乘积”的形式的意义，利用整式乘法与因式分解之间的互逆关系，进而揭示出分解因式的本质属性，即把一个多项式化为几个因式乘积的形式。这样的过程不仅能使学生理解分解因式的意义，更重要的是有利于学生自主探究精神的培养，以及使学生获得宝贵的数学活动经验。同理，对分解因式方法的学习，也应重视教科书创设的教学情境。2注重推理能力的培养。应当把因式分解概念与方法的学习过程，看做是培养学生推理能力的过程。教科书设计了让学生从观察、发现到归纳、概括的活动过程，为学生发现问题、提出问题提供了空间，也为发展学生归纳的思维方式创设了氛围。不应简单地把用概念进行判断，运用已获得方法进行分解因式看做是巩固
4、知识、习得技能的过程，更应当是演绎思维训练的过程。已建立起的概念和获得认可的方法就是演绎推理的大前提，所以，这里的每一次判断与分解因式都可视为演绎推理的过程，用以培养演绎的思维方式。3发展学生的符号意识。教师应善于透过有形的知识，把蕴含其中的数学核心概念适时地渗透到教学中。本章自始至终都在运用符号意识进行表达、变形、运算，这对提升学生的“符号意识”是大有裨益的。4注重基本的运算技能，避免繁琐的题型训练。对因式分解的理解以及方法的掌握是一个不断加强、提升的过程。因此教学中要依据教科书的要求，适当地分阶段进行必要的训练，使学生在理解每一步算理的基础上提高因式分解的技能。教学中要避免过于繁琐的运算，
5、不要过分追求题目的数量与难度。四、课时安排建议11.1因式分解 1课时11.2提公因式法 1课时11.3公式法 2课时回顾与反思 l课时机动 l课时合计 6课时五、评价建议1知识与技能的评价第一，要关注学生对因式分解方法的理解和掌握，这常表现在对多项式的变形是否为因式分解的判断，面对一个具体问题能否选择恰当的因式分解方法并综合运用这些方法进行因式分解。第二，关注对基本运算和变形的准确运用和灵活运用，反对搞繁难运算，不提倡追求特殊技巧；第三，知识与技能的掌握，是个渐进的过程，不应在初始时就提出过高的要求2对数学思考和数学学习能力的评价把学生在学习活动中表现出来观察、实验、归纳、概括、演绎、类比等数学思维过程作为重要的评价内容3关注学生在学习中所表现出来的积极态度、克服困难的精神等方面的评价这方面的评价，更要关注在课堂上对这些方面的及时评价
