1、24勇者的面对教学反思课文主要记叙了作者接待日本青年山崎母子的独特经历。全文以事情的发展顺序为明线，以山崎的转变过程为暗线，记叙了一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年山崎产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆和客观公正的认识，以及对和平的呼唤。本课所设计的问题对学生来说有些陌生，也许我们缺乏的就是正确认识历史的教育。考虑到缺乏对抗日战争中日本人在中国犯下的滔天罪行的了解，并且，学生一旦了解那段历史很容易激起抗日情绪的情况，在将这一节课的时候，我联系社会现状，让学生更理智的看待这篇课文，更理智的对待日常生活中出现的类似现状。在进行本课的时候，我的大致思路是这样的：搜集
2、、熟知与课文相关的历史知识，并且帮助学生收集课后习题中列出的“遣唐使”、“北洋舰队“支那”、“南京大屠杀”等有关资料，为阅读学习扫清障碍。接着从整体把握课堂内容入手，重视对学生进行读懂课文大意、理清课文表达顺序的训练。然后运用前后联系的方式，进行对比阅读有关“我”和山崎对话的句子，体会两种历史观的交锋，体会两种态度针锋相对的对阵，从而理解文中的“勇者”一词所指，体会“直面”一词的含义。最后让学生谈谈自己对“勇者”的理解，谈谈自己对日本侵华战争的认识。显然我计划的很好，但在学习的时候总会有一些小意外的发生。有些小意外是令人惊喜的。在进行对课概括的环节时，一个女生站起来说，老师我总结了一套概括课文
3、的万能句式。概括课文的时候，可以按照“课文先讲了，接着讲了，然后讲了，最后讲了”的句式进行概括。我对此提出了表扬，这是她自己在学习、在积淀的过程中总结出来的，这是她勤于动脑积极反思的证明。接着一个同学站了起来，按照她给出的句式将课文进行了完美的复述。这一个环节的进行是很成功的，不仅成功概括出了课文的内容，还让学生们受到了一定的启发与激励。但是有些小意外是令人不太开心的。有个别的同学可能受到课前播放的有关图片和片段的影响，在进行到你如果面对山崎这样的存在偏见的日本人，你会怎样做的环节中，出现了不恰当的语言，偏激的还会说吐他一脸口水之类的。当学生们听到这种话时都笑了，有的还说“解气”，但是身为一名老师，我应该对不理智的现象做出引导。于是我耐心的与学生们探讨了这种做法的利弊，并且讲述了日本的现状，告诫学生，与其仇恨日本，不如各个方面碾压日本，毕竟历史是强者编纂的。少年强，则国强，你们才是未来日本对中国态度的决定者。不知是不是这番话真的起到了一定的作用，那段时间里，班上的学习风气很好。
