1、7.紫色风铃宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边
2、记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1认识本课生字，端正、整洁地书写课后的字，注意字的间架结构，感知汉字的形体美。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2正确、流利、
3、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。3了解课文内容，从小学会关心长辈。教学时间2课时教学准备生字卡片第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们见过风铃吗？说说你见过的风铃是怎样的。今天老师为大家带来一串风铃。（放课件）大家喜欢吗？谁愿意来叫叫它？（抽生读，注意“铃”是后鼻音）我们一起亲切地叫叫它。生齐读课文题目。同学们想知道一个与紫色风铃有关的故事吗？二、出示目标三、自学指导一：初读课文，学习生字1自由读课文，遇到不认识的字，想办法认识它，并给他找个好朋友。2生在小组里玩“生字卡游戏”，并纠正错误读音。（1）生边摆生字卡边读，并组词。（2）小组长带领组员一起读生字。（3）组长抽生读生字，并组词
4、。（4）边收生字卡边读生字词。3用生字卡片检查生字读音，特别注意边音、翘舌音、后鼻韵的字。4用小组读、开火车等形式读新词。5用“我指你说”游戏抽生读新词。并给生字扩词，特别是“摇”、“舒”。6指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、读流利。四、自学指导二：理解课文来源:学_科_网1用自己的话说说课文围绕紫色风铃讲了一个什么故事。（紫色风铃从哪里来？先在哪里？最后去了哪？）2带着问题读读课文。妮妮的妈妈为什么说她做得好呢?先自己读课文想一想,再和小伙伴交流交流。（1）抽生汇报，师作点评。（2）创设奶奶生病在床寂寞的情境：静静的房间里，奶奶一个人躺在病床上，没人陪她说话，没人陪她玩，奶奶多寂寞
5、呀！此时的奶奶会想些什么呢？（3）妮妮决定把风铃挂在奶奶床头，让风铃陪伴奶奶。抽生读第4自然段1、2句话，作评价。理解“愣住”，指导生读出妈妈的不理解。（4）风铃的声音好听吗?谁来把课文中写铃声的句子读一读？抽生读。评议、与同桌伙伴练读。女生读。（5）风铃的声音太美了！它陪在奶奶身边，奶奶越听越高兴，奶奶现在还寂寞吗？从哪一个词可以看出？（“舒展”）抽生做做“舒展”的动作或表情，假如你是寂寞的“奶奶”你会怎么想，怎么说呢？学生练读奶奶的话，抽生读，评议，齐读。五、作业完成课课练三、四题。来源:要求:书写工整干净正确，五分钟后小组评议。六、板书 紫风铃 妮妮 送紫风铃 奶奶（ 寂寞） 第二课时教
6、学目标1认识本课生字，端正、整洁地书写课后的字，注意字的间架结构，感知汉字的形体美。来源:ZXXK2正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。3了解课文内容，从小学会关心长辈。教学准备生字卡片一、复习引入来源:学|科|网 1复习生字读音。 2妮妮真好！她能想到用紫色风铃帮助奶奶不寂寞。老师相信孩子们也能想出好多办法帮助奶奶不寂寞。（可以说说你曾经是怎么做的，也可以说说你未来的想法。）生汇报，师评价。二、出示目标三、自学指导一：指导写“舒”和“躺”二字1让学生仔细观察这两个字写的时候应注意什么。2师范写。3生练习写。（你认为自己哪个字写得好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。）三、每日一积累课文中有许多好词好句，同学们一起读读课文，边读边勾画好词好句。课下记在好词好句本上。来源:ZXXK四、总结全文先由学生谈谈学习本课的收获。最后老师总结：（播放紫色风铃的声音）悦耳的铃声又一次响起，那是紫色风铃在为你们歌唱。祝愿孩子们在这美妙的铃声中健康成长。五、作业 完成课课练一、二题。要求：书写工整正确。5分钟后小组内评比。六、板书
