1、 22 雨后与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标： 1、知识目标：会认12个生字，会写8个生字。了解词语的意思。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。要练说，得练看。看与说是统一
2、的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 3、情感目标：领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生
3、员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学难点：联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学方法：采用朗读感悟法。预习作业：自读课文，标出段落；查字典了解字义。教具准备：课文课件、图片、生字卡教学时间：两课时教学过程： 第一课时教学目标： 1、会认12个生字，会写8个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重、难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。一、创设教学情境，唤起
4、生活经验1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”指名学生回答。3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。”教师板示课题。 4、检查学生的预习情况： “我们学习诗歌时首先要做哪些预习准备？” 生说，师总
5、结：要先读通课文，再查字典了解字义，勾出不理解的词语。5、谁有兴趣来读读课题？（指名读，齐读） 6、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！二、营造乐读氛围，激发自主阅读1、乐读的第一步：（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。（2）检查自读情况。出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 2、乐读的第二步：（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来
6、分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？” 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？三、学习生字词 1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“像、咬、赤、希”四个字。问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？” 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？课堂小练习：形近字区别组词：拍（ ） 神（ ） 哥（ ） 怕（ ） 伸（ ） 歌（ ） 脚（ ） 洋（ ） 妹（ ） 却（ ） 样（ ） 味（ ） 3、在本子上练写。第二课时教学目标： 1、了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课
7、文。 3、领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：1、熟读、背诵课文。2、联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。一、复习导入二、认读生字三、运用想象，感受童心童趣过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！1、学生自由读第一小节。2、说说你仿佛看见了什么？ 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反
8、正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。四、通过表演，体验生成快乐。1、学生自由读第二节。2、说说你知道了什么。3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？4、谁愿意来演一演？（1）一男一女两个学生表演。（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？（3）学生在小组内再演一演。 5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。” 6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？” 7、我们再来看看书上的男
9、孩是怎么做的？ 8、学生采取多种方式读第三节。 9、谁愿意来演一演？ 10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？ 11、学生自由说说。 12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。五、总结课文：学完这一课大家有什么收获呢？请学生课后收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。六、课外拓展作业：1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。板书设计: 22 雨后 孩子们像神仙雨后 小哥摔一跤 快乐 小妹想滑跤教后反思：
