1、7、海中救援一、把词语补充完整精（ ）力（ ） 紧急（ ）（ ） 月（ ）风（ ） 气喘（ ）（ ）音讯（ ）（ ） 毫不（ ）（ ）波涛（ ）（ ） （ ）（ ）而出二、写出量词。一（ ）渔船 一（ ）队伍 一（ ）小时一（ ）电脑 一（ ）忙乱 一（ ）海浪三、连词成句。1、海里的人 我们 死去 不能让 无助地 留在 那些_2、举起 村民们 勇士们 回家的路 照亮 灯笼_四填上合适的词语汹涌的（ ） 精疲力竭的（ ） 月黑风高的（ ） （ ）的救援床 （ ）地宣布 （ ）地哀求 （ ）地喊着 （ ）地等待五、整理下列句子的顺序。（ ）吴老师把同学们画好的画贴在黑板上，让同学们评谁画得好。（
2、 ）原来粗心的小刚把鸭子的嘴画成尖尖的公鸡的嘴了。（ ）图画课上，吴老师叫每个同学画一只自己最喜爱的小动物。（ ）同学们认真地画起来。六、课内阅读一小时后，救援船穿过云雾出现了，焦（ 及 急）等待着的村民们跑上前去迎接。当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救（ 援 暖）队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法（栽 载）上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16 岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！”“妈妈，我必须去。如果每个人都说我不能去，总
3、有别人去！那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。终于，救援船出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”1、划去（ ）里不恰当的词语。2、村民们欢欣鼓舞地跑上前去迎接，是因为_。3、看拼音写词语：并写出它的近义词wi y （ ）-（ ） b x（ ）-（ ）4、写出汉斯勇敢地词语：_5、找个精疲力竭的近义词（ ）、填上合适的词。（ ）地吻 （ ）地找 （ ）地喊 （ ）地等待观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
4、与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，
5、我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
6、描述观察对象。7、把下面这句话改写成反问句。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。8、照样子，写词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。气喘吁吁 、 、 。9、在文中找出救援队非常疲劳的词语：_
