1、6.一封信教学目标1.会写10个生字,会读17个生字,注意“朝、重”两个多音字。2.初步了解标点的标注方法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过对课文的朗读感悟,明白同一件事情换一种说法,效果会很不一样。教学重点识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。教学难点感受小作者的心情和快乐;初步了解说话人在不同位置时句子标点的标注方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课同学们,你给别人写过信吗?你都给谁写过?今天我们的小主人公露西想给爸爸写一封信,我们一起去看看她都写了什么吧。(板书:一封信)二、初读课文1.学生自读课文,画出生字,读准字音,做到不添字,不掉字。2.指
2、名读课文。强调重点字的读音,如“封、削、灯、束”等字的读音。另外还要注意“朝、重”两个多音字的读音与用法。3.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。(引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,充分尊重并了学生的主体地位,培养了学生的自学习惯)4.小组合作,讨论交流:通过自读课文,你读懂了什么?语文学习的过程就是师与生、生与生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生的学习情况,及时调整教学)5.分小组朗读(1)在了解课文内容的基础上,指导学生读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。(2)抓住露西与妈妈的
3、对话,认真体会,练习说话。(3)把自己喜欢的段落读给组内的同学听。三、练习写字1.出示“写、笔”两个生字,引导学生认真观察,注意书写规范。2.说说哪几个字比较难写,应注意些什么。教师范写,学生注意笔顺和笔画。3.学生自由练写,组织展示评价。第二课时一、复习导入1.通过上节课的学习,你学会了什么?2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?二、朗读感悟第12自然段1.自由读第12自然段。思考:露西是一个怎样的孩子?你是从哪里看出来的?2.小组讨论,交流意见,陈述理由。(围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展)三、朗读
4、感悟第311自然段1.自由读第311自然段,看看露西一共写了几次信?第一次和第二次分别是怎么写信的?2.指名学生进行叙述。3.分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。4.朗读课文:露西在第一次写的信中一共说了几件事情?引导学生理清课文。这几件事情你认为都是一些什么样的事情?露西在第二次写的信中一共说了几件事情?这几事情又都是一些什么样的事情?四、朗读感悟第1214自然段自由读第1214自然段。体会整个家庭充满的爱意与温馨。五、课堂扩展1.引导学生思考课后问题:露西前后写了两封信,你更喜欢哪一封?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟
5、记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这
6、样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员
7、。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。六、练习写字课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.出示“灯”,引导学生观察这个字的特点。2.指导书写,强调书写时的注意事项,并进行范写。3.自由练写,展示评价。
