1、 15.大禹治水【教学内容】课本P7173内容。【教学目标】1.会认本课15个生字,会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解由生字组成的词语。4.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹治水的顽强意志和献身精神。5.会讲“大禹治水”的故事。【教学重点】1.认读生字,理解重点词语。2.感受大禹治水的顽强意志和献身精神。【教学难点】会讲“大禹治水”的故事。第1课时【教学过程】一、新课导入1.今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物,他的名字叫禹。(板书:禹。)领读“禹”。2.简介禹:四千多年前,我国部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。大禹,是后人对他的尊称。
2、(板书:大。)领读“大禹”。3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢?(板书:治水。)领读后提问:治的是什么水?学生预习课文后知道:治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患。4.齐读课题。二、整体感知1.大禹是怎样治水的呢?自由朗读课文,要求:(1)一边读一边画出生字词,读准字音。(2)碰到难读的长句子,多读几遍,努力读通。2.学生自读,教师巡视指导。3.检查自读情况。(出示生字词。)课件出示:洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产(1)自己读读生字词。(2)你在字音上有什么要提醒大家的?(3)领读,指名读,开火车读。(4)你会给哪个生字扩词呢?(5)齐读生字词,去掉拼音再读。4.把生
3、字词带入课文中,把课文读正确、读流利。三、认知贯通1.教师范读课文。2.思考:这篇课文主要写了大禹的什么事?3.学生讨论交流。4.(出示课件。)口头填空:课文主要讲的是大禹为了( ),多次经过家门都没有( )的故事。四、指导书写1.(出示生字卡。)打乱顺序读生字。2.自己来记忆这些生字。3.教师范写生字,学生仿影、临写,教师巡视指导。4.反馈。第2课时一、复习导入1.今天,我们继续学习大禹治水。先来复习一下生字词,看看同学们掌握得怎么样。洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产2.这里的水指什么水呢?(洪水。)洪水你们遇到过吗?3.大家请看屏幕,洪水来啦!(多媒体放映。)4.你觉得这洪水
4、怎样?(凶猛。)在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生交流。)二、巩固提升1.洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着无家可归的悲惨生活。是谁来治水了呢?2.说说鲧做了什么事。(只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)三、认知贯通1.大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,快拿起书本读一读第3自然段吧!2.完成填空:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己家门口,但他( )次也没有进去看一看。3.请你们再细细地读读这段话,看看从这些数字中读懂了什么。难道他不关心自己的家人吗?(不是,他不顾自己的家人,是因为他
5、心中装的是老百姓,为了让老百姓过上安定幸福的日子,他要抓紧每分每秒,争取能早日把洪水治好。)4.大禹多想回去看一看哪!可是为了治水,为了拯救天下苦难的百姓,他多次路过家门而不入!5.让我们带着崇敬的心情再来读一读这段吧!(指名读,齐读。)6.学习课文第4自然段。出示一幅图片(风平浪静的河面)。(1)看图片说话:经过十三年的治理,洪水怎样了?(2)出示片段:第4自然段。谁来读好它?齐读。(3)人们还到处流浪、无家可归吗?这样的日子叫作什么?(安居乐业。)【板书设计】大禹治水三过家门而不入疏导 疏通河道老百姓安居乐业【教学反思】这是一个流传千古的神话故事。教师在教学过程中要着重帮助学生深入学习“大禹治水”这个故事,更好地理解舍小家为大家的奉献精神。在感悟文章中心的同时,教师指导学生进行多种形式的朗读,以读促悟,以悟促读。学生的感情被激发出来,朗读起来就更加流畅、出色了。