1、 15.大禹治水【教学内容】课本P7173内容。【教学目标】1.会认本课15个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解由生字组成的词语。4.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。5.会讲“大禹治水”的故事。【教学重点】1.认读生字，理解重点词语。2.感受大禹治水的顽强意志和献身精神。【教学难点】会讲“大禹治水”的故事。第1课时【教学过程】一、新课导入1.今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫禹。（板书：禹。）领读“禹”。2.简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。
2、（板书：大。）领读“大禹”。3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢？（板书：治水。）领读后提问：治的是什么水？学生预习课文后知道：治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。4.齐读课题。二、整体感知1.大禹是怎样治水的呢？自由朗读课文，要求：（1）一边读一边画出生字词，读准字音。（2）碰到难读的长句子，多读几遍，努力读通。2.学生自读，教师巡视指导。3.检查自读情况。（出示生字词。）课件出示：洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产（1）自己读读生字词。（2）你在字音上有什么要提醒大家的？（3）领读，指名读，开火车读。（4）你会给哪个生字扩词呢？（5）齐读生字词，去掉拼音再读。4.把生
3、字词带入课文中，把课文读正确、读流利。三、认知贯通1.教师范读课文。2.思考：这篇课文主要写了大禹的什么事？3.学生讨论交流。4.（出示课件。）口头填空：课文主要讲的是大禹为了（ ），多次经过家门都没有（ ）的故事。四、指导书写1.（出示生字卡。）打乱顺序读生字。2.自己来记忆这些生字。3.教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。4.反馈。第2课时一、复习导入1.今天，我们继续学习大禹治水。先来复习一下生字词，看看同学们掌握得怎么样。洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产2.这里的水指什么水呢？（洪水。）洪水你们遇到过吗？3.大家请看屏幕，洪水来啦！（多媒体放映。）4.你觉得这洪水
4、怎样？（凶猛。）在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流。）二、巩固提升1.洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着无家可归的悲惨生活。是谁来治水了呢？2.说说鲧做了什么事。（只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）三、认知贯通1.大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，快拿起书本读一读第3自然段吧！2.完成填空：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己家门口，但他（ ）次也没有进去看一看。3.请你们再细细地读读这段话，看看从这些数字中读懂了什么。难道他不关心自己的家人吗？（不是，他不顾自己的家人，是因为他
5、心中装的是老百姓，为了让老百姓过上安定幸福的日子，他要抓紧每分每秒，争取能早日把洪水治好。）4.大禹多想回去看一看哪！可是为了治水，为了拯救天下苦难的百姓，他多次路过家门而不入！5.让我们带着崇敬的心情再来读一读这段吧！（指名读，齐读。）6.学习课文第4自然段。出示一幅图片（风平浪静的河面）。（1）看图片说话：经过十三年的治理，洪水怎样了？（2）出示片段：第4自然段。谁来读好它？齐读。（3）人们还到处流浪、无家可归吗？这样的日子叫作什么？（安居乐业。）【板书设计】大禹治水三过家门而不入疏导 疏通河道老百姓安居乐业【教学反思】这是一个流传千古的神话故事。教师在教学过程中要着重帮助学生深入学习“大禹治水”这个故事，更好地理解舍小家为大家的奉献精神。在感悟文章中心的同时，教师指导学生进行多种形式的朗读，以读促悟，以悟促读。学生的感情被激发出来，朗读起来就更加流畅、出色了。
