1、新课程中的地理教学方法改革的探索在传统的地理教学中，教学方法主要是教师讲、学生听，课堂中经常出现教师问、学生答的形式，教师采用呆板的“满堂灌”的教学方法，既遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥；也使学生丧失了学习的兴趣与动力。而新课程强调学生是学习的主体，是课堂真正的“主人”，教学应关注学生的全面发展。这就要求地理教师要革新教学方法，使地理课堂生动有趣，以激发学生的求知欲和探索精神，培养学生积极健康的情感。一、博采众长，灵活运用多种教学方法在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）。需要注意的是，新课
2、程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学习期待值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣，培养学生的创新意识与实践能力。二、合作探究，积极开展小组合作学习新课程提倡 “自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展
3、小组活动时可采取了“分工合作交流展示”四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式，然后在课堂上展示小组成果。 三、重视地图在地理教学中的重要作用地理图表是学习和掌握地理知识的重要工具，也是培养和提高学生地理思维能力的有效途径。地理学科的特点决定地理学习必须突出图像的观察与应用。在教学中应给学生介绍每种图表的学习技巧，引导学生正确地从地理图表中获取信息，如看地图时首先应培养学生形成正确的读图顺序。一读图名，看图标题，确定知识范围；二读内容，看图的标记，寻找图像信息；三读特征，找规律
4、，看图像特征，寻找标志数据；四看相互联系，全面综合分析。其次，让学生动手绘制地图，有利于学生对图上信息的识记和理解。通过这样的努力，学生不仅提高了读图能力，自主学习能力也有较快的提高。 四、教学要善于利用多媒体技术，发挥现代化的教学手段优势当今社会发展迅速，互联网与电脑已经在一些学校得到了普及与运用。因此在地理教学改革中与时俱进，寓信息技术于课堂教学之中，也就成为地理教学方法革新的必由之路。、在利用多媒体时，传统的教学方法仍有可取之处。 在课件的使用上，我们应根据实际的教学需要与地理学科特点，有的放矢地使用。其实，多媒体技术只是我们实现教学目标的工具和途径，并不是教学的终极目的，也就不会排斥传
5、统教学方法在课堂教学中的使用了。如一些板书、板画、板图等简单的知识，只要有效利用传统教学手段就可增强教学效果，并不需要多媒体作为知识的唯一呈现工具。同时，适当给学生留一些思维空间，还可以锻炼学生的思维能力。教师要避免因知识形象化，而忽视学生的抽象思维的发展。、利用网络，突破学习空间和时间的限制。 网络资源多种多样，主要有Internet与校园局域网，在地理教学中都起着很大的作用。Internet，可以使全球的地理教育信息连成一个信息的海洋，供任何一个地区的教师与学生共享。网上的教育资源可分为教育网站、虚拟图书馆、电子期刊、电子百科图书、地理视频等类型。教师和学生可以充分利用网上的资源，随时进行
6、知识更新，也为教学方法多样化提供了新的途径。学校自主开发的教学网络也能为学生的自主学习提供丰富的学习资源，如学习青藏地区一节时，可以把全班分为几个小组：导游团、生态学家团、农业发展团分别负责对青藏地区的旅游业、生态环境保护、农业与青藏地区进行资料搜集，利用网上的丰富材料做成电子文稿，分别到电脑中展示。学生自主上网学习、讨论与教师交流，在网络上自主完成本节的学习。这种学习的方式有助于培养学生的搜集资料的能力、归纳能力与相互协作的精神，为教师与学生提供了很好的空间。、绿色上网，营造健康的网络学习环境。教师应有目的地使用网络教学模式，否则可能会重蹈传统教学“满堂灌”的覆辙。还要注意指导学生排除一些不良网站的干扰，教师可事先向学生介绍一些比较健康的网站，让学生少受一些不良的网站的影响。新课程的推进是一个渐进探索的过程，需要教师不断去总结与学习，但只要我们勇于实践、勤于探索，不断更新教学理念、改革教学方法，就一定能实现教育的跨越发展与学生的全面发展。
