1、写话练习7：写学习生活举例子：文具盒大，橡皮擦小。写话指导用反义词描写两种学习生活用品的特点形成对比。读读想想铅笔圆，橡皮方。米尺长，圆规短。米尺画方，圆规画圆。我的笔杆是白的，他的笔杆是黑的。我的铅笔很细，他的毛笔很粗。白纸黑字，黑白分明。粉笔是白的，黑板是黑的。老师高，学生矮。老师胖，学生瘦。快乐练习 我写字喜欢笔画细，他写字喜欢笔画_。我写的字很大，他写的字很_。他画的画很美，我画的画很_。他写作业很细心，我写作业很_。我的方法很蠢笨，他的方法很_。我喜欢写作文，他_写作文。我讨厌学数学，他_学数学。我做了好事老师赞扬我，我做了错事老师_我。我的铅笔很细，他的钢笔较_。我的纸很白，他的纸
2、很_。我有厚厚的文学书，他有_的连环画。我觉得做作业很枯燥，看童话书很_。我_天天做游戏，我讨厌天天考试。写话练习8：写家庭生活举例子： 妈妈讨厌打牌，爸爸喜欢看书。写话指导用反义词描写两种不同的家庭生活方式，形成对比。读读想想妹妹爱哭，哥哥爱笑。姐姐爱静，哥哥好动。妈妈喜欢传别扭衣服，爸爸喜欢穿旧衣服。爸爸白天上班，夜晚读书。我家生活很富裕，他家生活很贫苦。在学校里我很快乐，在家里我很寂寞。我家有大桌子，小椅子。吃西瓜很甜，喝药很苦。我家养了两只小白兔，养了一只小黑狗。快乐练习 爷爷买的西瓜很大，奶奶买的苹果很_。爸爸的个性爱动，妈妈的个性爱_。妈妈喜欢穿黑裙子，爸爸喜欢穿_褂子。我先穿上黑
3、袜子，后船上_球鞋。我喜欢吃甜瓜，爸爸喜欢吃_瓜。爸爸白天教我写字，妈妈_教叫我唱歌。我下棋爱用白子，爸爸下棋爱用_子爷爷害病了，全家人都很痛苦；爷爷病好了，全家人都很_。我病了，身上发热，脚手法_。我一逗小妹妹就哭，一逗小弟弟就_。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：
4、“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。夏天，爸爸怕热，冬天爸爸怕_。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
