1、2、风一、看拼音写词语：xzhung xio f xizi bc q gui_ _ _ _ti hun chndngzu mo jn_ _ _ _二、多音字：好 (ho)( ) 模(m)( ) (ho)( ) (m)( )都 (du)() 当(dng)( ) (d )() (dng)()三、比一比，再组词：坏（ ） 彼（ ） 凉（ ） 此（ ）环（ ） 坡（） 晾（ ） 些（ ）四、近义词：干( ) 悄悄地( )六、根据课文内容填空：1、风好坏呀，拿了我的_和_擦汗，拿了妹妹的_，当作_滚起来，害我跑了_才追回来。2、风最 ，悄悄地试穿着爸爸的_和_，妈妈的_和_，弟弟的_和_，他们看着的怪模
2、样，呼呼地笑得_。六、词语仿写：悄悄地：_、_、_、彼此： _ 、_、_ 、七、读句子，在括号里填上合适的字词。做 作 昨 发现 发明 发觉 常常 往常 非常1我一回家，爸爸就叮嘱我：“写完（ ）业再（ ）其他的事情哦！”2夏林（ ）的迷你电扇受到了大家的称赞。3只有你细心地观察，才会有更多的（ ）。4（ ）放学，都是外婆来接冬冬的，这几天换妈妈来接了。5他们这几个好伙伴（ ）相约一起打球。八、选字填空：拣 练 炼 舰 现 观料 科 抖（）菜 出（） （）动做（ ）习 军（）原（）锻（ ）身体 （）察 （）学九、课内阅读：哎呀风好坏呀还拿了我的毛巾和手绢擦过汗都扔在地上了又拿了妹妹的圆帽子当作
3、铁环滚了起来害我跑了好远好远才追回来1、请你圈出表示风的动作的词语，并写下来。_ _ _2、把妹妹的圆帽子当作铁环滚起来，把风当作_来写，帽子滚了，是被。3、仿写句子：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读
4、、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。例：风像一个淘气的孩子，悄悄地试穿了爸爸的西装和裤子。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如
5、今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。风像_，偷偷地_。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
