1、高中地理 中国版 必修二 第四章 人类与地理环境的协调发展第二节 人地关系思想的历史演变 教学设计一 、教材内容分析地理学的核心内容就是人地关系。本章内容是对人地关系的思考，也是以前各章内容的升华和总结，主要介绍了人类历史上人地关系的思想演变以及人类所面临的环境问题，强调人类要直面环境问题，找出解决环境问题的办法，走可持续发展道路。通过本章学习可增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。本节内容起着承上启下的作用，以追溯人地关系思想的演变历程，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然，最终将“环境观”与“发展观”统一起来
2、，以达到对学生进行可持续发展教育目的。二、学情分析 高一的学生已经学过人口、城市、工业、农业等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有认识。因此，本节课难度不大，重点在于将以前所学各类人类活动及其对地理环境的影响结合起来，激发学生树立可持续发展的观念。三、教学设计思想主要是讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。大致思路为从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，层层引导，使学生更深刻地认识到人与环境关系的实质：人与环境协调，才能实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。四、教学目标1. 通过观看视频、阅读材料并结合历史知识，了
3、解人地关系思想发展和环境问题的历史演变，能够归纳不同历史时期人地关系的特点，提高分析能力和语言表达能力。2. 通过对“农业活动、工业生产活动产生的环境问题”的案例分析和对比，能够认识各要素之间相互作用的关系，从而较全面地观察、分析和认识环境问题，提高综合思维能力。3. 根据给定材料总结环境问题的类型及成因，能够辩证看待人类与环境关系，树立正确的自然观、发展观与环境观。五、教学重难点教学重点：了解人地关系思想的历史演变；探究归纳人类面临的主要环境问题，理解人地关系的实质教学难点：辩证看待人与环境之间的关系六、教学方法1、问题探究法：给定材料，让学生根据问题进行探究，学以致用。2、合作学习法：以小
4、组为单位，针对某一问题进行讨论，培养团队协作能力和组织能力。3、案例分析法：通过对各种实例的讨论，深化问题的深度和广度，从而形成个性化的认识。4、读图分析法：通过读图、分析图，挖掘有用的地理信息，汇集成自己的观点并以清晰扼要的语言表达出来。七、教学过程1.导入新课播放视频:观看公益视频道歉，思考：片中的明星向谁道歉？因什么而道歉？总结：人类活动使环境不断恶化，必需为此付出代价。设计意图：引起同学们对主题的兴趣及环境问题的重视，对人地关系有初步思考。进入主题学习：自从人类诞生在地球上的那一天开始，人与自然就是密不可分、相互作用的关系。在漫长的人类历史长河中，人类在不断的进步，与环境之间的关系也在
5、不断的演变。今天我们就来探讨“人地关系思想的历史演变”。2.学习主题一：人地关系的历史回顾初识人地关系：人地关系指的是人类社会和人类活动与地理环境之间的关系播放视频:观看视频人地关系的历史回顾，并阅读课文的内容，完成表格。总结：以表格形式总结“不同历史时期人地关系”历史阶段人对地的思想环境问题人地关系采猎文明崇拜自然改造环境能力微弱原始的平衡关系农业文明改造自然环境遭到破坏对抗性增强，出现科学萌芽工业文明征服自然环境问题从局部地区扩展到全球全面不协调,人地矛盾激化设计意图：结合教材内容，以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习兴趣；将人地关系思的发展按照历史阶段划分，以表格的形式总结，使
6、自主学习更有目的性，更加容易获取需要掌握的信息。过渡：随着生产力的发展，人类改造环境的能力越来越强。尤其是在工业革命以后，人类的一些活动对地理环境产生了一些不利影响，导致了人地关系的不协调。现在摆在我们面前的，是非常严峻的环境压力。我们必须直面环境问题。3.学习主题二：农业活动产生的环境问题读图分析：给出“开垦荒地引起的恶性循环示意图”，分析各因素之间的相互联系。问题：1.人们为什么要不断扩大耕地面积？2.人们是通过什么方式扩大耕地面积？3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？ 总结：耕地面积的扩大是以牺牲环境为代价的，是杀鸡取卵的短期行为。环境被破坏，最终会对人类进行惩罚，人类陷入了恶
7、性循环，所以反而越来越贫穷了。设计意图：这幅图的起因是：开垦荒地，而结果导致许多负面影响，需要从起因、过程和结果各方面层层深入分析，最后用语言综合阐述出这一过程。另外可借此案例指导学生把握住主导因素，将材料进行整理归类，引出“扩大耕地”与“保护生态”之间的矛盾。4.学习主题三：人类生产活动（农业活动与工业活动）产生的环境问题读图分析：仔细观察两幅景观图，讨论以下问题。1. 两幅图所反映的生产活动有什么不同?2. 两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响?总结：两张图中，一张为农业活动，一张为工业活动。农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破
8、坏问题，但它作用范围小。若干年后自然景观还有可能恢复。工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大、程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。设计意图：既可以对上一主题进行总结，也可以引出工业活动造成的影响，并对农业活动的影响和工业活动的影响进行对比，加深学生对人类活动与环境问题之间关系的思考。5.学习主题四：认识人与环境的关系读图分析：读人类社会与环境的关系问题：1.人类主要面临什么环境问题？2.右图中的A、B、C各代表什么？3.据图得出环境问题产生的原因。总结：一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活动要排放废弃物
9、到环境中。当人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，就会导致环境质量下降，形成环境污染；当人类向环境索取过度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。人类片面追求经济增长的模式必然使人与环境处于对立关系，环境也会进一步恶化。设计意图：对以上案例进行总结，升华主题，让学生学会逐步推出事物的发展现象、规律和本质，最终让学生明确人类社会与环境密切联系、相互制约、互相影响。6.结尾播放视频:观看公益视频道歉下半部，思考：面对环境问题，应该怎么做？设计意图：引发学生思考，为下节课做铺垫。7.课后作业活动设计结合本节地理课堂教学与实践要求，搜集整理县城及周边的农村地区的环境问题的资料，完成下表：城市与农村环境问题调查表地方环境污染生态破坏资源短缺城市原因表现危害农村原因表现危害八、板书设计一、人地关系的历史回顾二、直面环境问题1、农业活动产生的环境问题2、人类生产活动（农业活动与工业活动）产生的环境问题3、认识人与环境的关系
