1、职高幼教专业学生音乐教学能力的培养摘 要：教师的主要技能是“会教”。但职高幼教专业音乐课的课程设置主要侧重于安排乐理、声乐、琴键，这些音乐知识和基本技能课程。本文认为：职高幼教音乐教师在音乐课中除了要授予学生音乐知识和音乐基本技能外，还应重视对学生进行如何备课、上课、教学反思，这些实际教学能力的培养。关键词：备课；上课；教学反思；职高幼教教师的主要任务是教书育人，课堂教学是教书育人的主要途径，课堂教学能力是教学质量高低的关键因素，在教师能力结构中处于核心地位。作为职高幼教音乐课的专职教师，应重视对学生进行如何备课、上课、教学反思，这些实际教学能力的培养。笔者近几年在培养职高幼教学生幼儿音乐课教
2、学能力方面做了以下几个方面的研究和尝试，效果良好。一、开展“现场教研”，指导学生备课想要上好一堂课，必须先要学会设计好一堂课。教学设计（备课）是上课前的重要准备工作，是优化课堂教学过程，提高课堂教学质量的前提和保证，是上课全过程的体现。在指导学生们进行教学设计的时候，我通常采用“现场教研”的方式让学生进行互评和修改。如：在设计幼儿园小班音乐活动春之歌时，我把活动分成三部分进行。第一部分，指导学生钻研教材，熟悉教材内容，围绕春之歌的主题展开讨论，明确春之歌的活动设计背景，确定教学目标：1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，
3、启发幼儿热爱大自然；明确重点、难点：能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。教学目标确定后，选择教学辅助工具：幼儿用书、电子琴、春天挂图、小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。第二部分，指导学生对教学活动的过程进行设计探讨，可以通过对某一教学案例的分析，让学生们对活动设计的关键、方案设计的要素有更深层次的把握。第三部分，指导学生结合幼儿特点找到适应幼儿接受能力、促进幼儿智力发展、实现教育目的的途径和方法，发挥自身的特长来设计活动过程，互相讨论、修改。学生在了解了幼儿的心理特征和教学内容之后，可以遵循审美原则、游戏原则、模仿原则、启发原则及动静结合等方法对幼儿进行音乐课教学。另外，必须熟悉和掌握像柯
4、达伊、奥尔夫这样世界著名的音乐教育体系，并能够较好地运用到课堂中去。在讨论教学设计期间，教师需要强调以下三个方面的问题：1、教学目标、重点、难点要抓得准确；2、教学过程要层次分明、条理清晰，用了哪些方法突出重点，解决难点；3、教学设计应符合幼儿特点，注重创新和课外拓展。二、采用微格教学，培养上课能力如果说备课是上课前的精心准备的话，那么上课就是教学设计的有效表达。是否能把好的教学设计用幼儿能够适应的方式传达给他们，是衡量一位音乐课教师是否成功的标准。在指导学生进行教学展示时，教师可以采用微格教学的方式，对学生进行口头语言表达能力、音乐语言表达能力、演奏能力、课堂组织能力、课堂应变能力等教学综合
5、能力的检验和培养。“微格教学”的英文为 Microteaching，是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学的创始人是美国的教育学博士德瓦埃.特.爱伦，他认为：微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。具体操作方法如歌曲娃哈哈的教学展示：1、展示前先请学生分组设计好教学方案，要求目标明确，重点突出，难点有效解决，并且在教学中能够有自己的特色和创新，最好是能够发挥自身的特长。准备好教学辅助工具：铃鼓、新疆帽等，做好展示准备；2、分角色进行教学展示。一名学生当幼儿园音乐教师，其他学生当幼儿
6、园小朋友，模拟真实教学情境进行分组教学展示。教师在学生进行教学展示的时候准备好相机和摄录机，拍摄和录制学生们模拟教学情境时的精彩瞬间和全过程，课后将精彩的照片放在班级中进行张贴，教学展示视频还可以在电脑上重新播放，供大家研究、讨论。三、提倡“同伴互助”，进行教学反思“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这是新课程积极倡导的理念。如何加速教师的专业化成长，提升教师的教学水平，已成为每个教师的当务之急。备课、上课固然重要，但课后反思更有利于教师及时反馈教学的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。在教学展示结束后，教师指导学生通过“同伴互助”的方式一起反思教学展示的各个方面。具
7、体操作步骤如下：1、沙龙会谈，分享教学经验，促进学生专业化成长教学沙龙活动一般在进行一轮分组教学展示后，班级以小组为单位畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验以及对自己教学展示的评价。教学沙龙活动能够促使学生就教学中存在的问题与同学进行深层次研讨，实现教研经验的共享。讨论的内容教师可以引导学生从以下五个方面来进行：（1）思成功之处。展示过程中的板书是否美观科学；语言表达是否清晰明确；教态是否自然；教学方法和手段的运用是否恰当有效；教学环节的衔接是否流畅、层次分明；课堂气氛的调动和组织是否成功；师生互动是否充分；教学中有没有体现改革和创新等。（2）思教学机智。在教学过程中
8、，随着教学内容的逐渐展开，师生的思维发展和情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉和记录，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（3）思学生表现。教师在课后要记录下学生们在课堂中的一些好的和不好的表现来审视自己在教学各环节中的成功和失败。尤其应当记录下学生们在课堂上的一些独到的见解和创新的火花，并给予学生充分的赞赏和激励。这些难能可贵的见解和创新也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教師的教学思路，提高教学水平，也可以作为今后丰富教学的材料养分。（4）思败笔之处。成功的课堂教学也难免有疏漏之处，对不足和失误进行
9、回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时应吸取的教训。（5）思再教设计。教师最后还应该思考：如果让我再上一次这堂课，我下次在哪些方面还可以做得更好？怎么做？并及时写下改进措施，进行必要的归类与取舍，做到“扬长避短、精益求精，”争取将自己的教学水平提高到一个新的层次和境界。2、一课多研，提高教学质量，促进学生专业化成长“一课多研”是以自我设计实践同伴互助提升反思加工实践三个环节开展实施的。具体步骤是：（1）由一名学生自己独立备课、上课，其他学生听课；（2）同伴之间进行评课，肯定成绩，找出不足，提出措施，并反思自己与他人的教学，取长补短，共同提高；（3）在反思同伴建议的基础上，这名学生再次设计实践，其他学生再次听课、评课。这种“一课多研”以提高课堂教学效益作为切入点，以听、评课为主要途径，把教学反思作为重要内容。结语职高幼教专业学生是未来的幼儿园教师，教师最主要的工作就是课堂教学，所以，培养学生的授课能力是非常重要且有意义的。在学生外出实习前让学生亲身实践备课、上课、教学反思，是学校教育和工作实践的最好衔接。希望有更多的教师重视职高幼教专业学生幼儿音乐课授课能力的培养，为培养合格的幼儿园教师不断地努力！参考文献1音乐教学法廖乃雄著，中央音乐学院出版社 2005 年版2教师教学技能郭友等著，首都师大出版社 1993 年 9 月（作者单位：温州职业中等专业学校）
