1、人教版高一年级历史必修二第12课从计划经济到市场经济教学设计（一）教学目标：1、设计思想：突出三个结合与两大核心：三个结合：小人物与大历史的结合；思想性与时代性的结合；体验学习与探究学习的结合；两大核心：以傻子瓜子创始人年广九的创业历程为线索，帮助学生深入了理解改革开放后我国经济体制改革的相关史实，进而培养学生勇于变革、开拓创新、积极进取的精神。2、课标要求：了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。3、教材分析：从计划经济到市场经济是人教版历史必修第四单元“中国特
2、色社会主义建设的道路”第二课，上承“经济建设的发展与曲折”，下启“对外开放”，历来是高中历史的核心知识和热门考点。可是在平时的教学中，学生对这一课很难提起兴趣，教师对这一课也颇感棘手。原因有二：其一，经济体制改革内容抽象，枯燥难懂，远离学生日常生活，学生很难从中找到共鸣，缺乏学习的动力；其二，教材的叙述“微言大义”，点到即止，少有详实的描述，教师教授起来困难重重，缺乏有效的突破途径。如果教师只是依据教材泛泛而教，不对相关知识进行深入挖掘，很难适应考试的要求。但若只关注考点，又会陷入应试的窠臼，历史课堂失去了价值追求。因此，教师在设计本课时，既要贴近生活，激发学生兴趣；又要落实知识、提升能力；还
3、要体现人文关怀，使学生在获得历史知识的同时，汲取成长的养分，达到“丰富人生、完善人格、充盈人生意义”的效果。4、学情分析：高一学生思维活跃，参与意识强，有一定的历史知识储备，但是历史分析和思维能力仍有所欠缺。因此需要我们通过细节教学，创设多种情境，努力形成开放思辨的课堂，同时充分发挥学生的主动性和参与性，培养其历史思维与创新能力，帮助学生完善人格，丰富人生。5、教学目标：知识与能力：探讨经济体制改革的原因，培养学生历史分析的能力。了解经济体制改革的过程和具体内容，特别是家庭联产承包责任制。理解经济体制改革的影响，重点突出社会主义市场经济体制建立具有重大意义。过程与方法：从历史细节入手，以“傻子
4、瓜子”的创始人年广九为切入点，通过他艰苦创业的历程，营造情境，激发兴趣，深入挖掘经济体制改革。同时，让学生从人物的经历中汲取智慧，获得成长。主要包括四个环节创设情境、学生体验 巧妙设疑，学生探究 史论结合、解决问题 学生感悟、教师升华。四个环节环环相扣，由浅入深地突破重难点，引导学生主动参与、合作探究，从而使学生一步一步进入其历史思维活动的最佳状态，进而形成自我对历史的感悟。情感态度价值观： 体会经济体制改革势在必行，它是复兴经济、改善人民生活的关键因素； 感悟经济体制改革所带来的巨大影响，从而认识到社会主义初期阶段需要长期坚持市场经济体制，坚持改革开放。 感受年广久抢抓机遇、敢想敢干、勇于创
5、新的品质和历尽挫折但不轻言放弃、坚持不懈的精神。6、重点难点分析：重点：农村和城市的经济体制改革措施及意义；社会主义市场经济体制确立过程。难点：经济体制改革的必要性；如何全面理解家庭联产承包责任制？（二）教学过程版块1：谈话导入，激趣凝神：教师：“大家喜欢嗑瓜子吗？” 学生回答后，“而提到瓜子，我们就不能忽略这样一位传奇人物，他出身贫寒，目不识丁；九岁上街，叫卖为生；三次入狱，皆因经商；惊动小平，三次点名。他自称傻子，但却傻得精明，他被称为新中国小贩第一人”，抛出问题“Who is he?”学生竞猜后，出示傻子瓜子创始人年广久的图片，引出本课课题。“年广久的傻子瓜子见证了中国经济体制改革的历史
6、变迁，甚至有人说，这颗小瓜子的政治意义并亚于一座小岗村。今天就让我们追随傻子瓜子的微镜头，重温中国改革的风雨历程。”标题：“小瓜子，大历史第12课 从计划经济到市场经济”设计意图：谈话导入，拉近教师与学生的距离，缓解学生紧张情绪，营造轻松愉悦的课堂气氛。同时引出本课主线“傻子瓜子”的创始人年广久，以他曲折坎坷的创业路，激发学生的学习兴趣。版块2：创设情境，追寻历史：（以年广久的创业历程为主线，深入理解经济体制改革的背景和具体内容）一、史料分析，明确经济体制改革之背景：首先，邀请一位同学担任傻子瓜子代言人，负责介绍本课中关于年广久艰难的创业发展历程。“一、投机倒把谋生计，计划出异端（195619
7、78）”1963年，年广久因贩鱼被抓，罪名“投机倒把”被判处有期徒刑一年；1966年，年广久因为卖板栗被打为“牛鬼蛇神”，再次被关；1972年，转向偷偷经营瓜子，因瓜子香脆又善于经营，到了1976年，不到40岁的年广久就已经是百万富翁了。一时间安徽出了个“资本家”的流言满天飞。设计问题：年广久为什么两次被抓？当时为什么不允许做买卖？这又说明当时实行怎样的经济体制呢？由此，引出“计划经济”，提供材料，让学生体会计划经济的特征，同时通过展示各种票证，激发学生兴趣。材料一：人民公社一大二公，高度集中，为了保证公有化程度，社员的一切财产都要上交公社，在全社范围内统一核算，统一分配，集体劳动，大办公共食
8、堂。分配是“大锅饭”，干与不干、干多干少、干好干坏一个样，农民的劳动热情消失殆尽，“上工敲破钟，干活大呼隆，下工急冲锋”。到1978年仍有2亿人民没有解决温饱问题。 中华人民共和国简史材料二：库车县水泥厂是1976年成立的国有制企业，工厂主要采用普通立窑工艺，水泥生产能力只有7000吨。厂长想改进生产技术，却苦于没有这样的权力要经过层层报批，最后只好作罢。一面是从1976年至1981年一直处于亏损状况，政府连年给予补贴。另一面是企业职工很清闲，生活清贫却很稳定。上班8点钟来，9点钟就走人，10点钟时随便往厂子里扔一颗手榴弹也炸不死人。设计问题：1、综合上述材料，请学生回答计划经济存在哪些弊端？
9、（师生总结、形成表格）项目主要弊端所有制实行单一的公有制，排斥多种经济形式和经营方式管理体制高度集中统一，管的太严，统得太死，农民、企业无自主性分配体制平均分配，吃“大锅饭”，农民、企业无生产积极性流通体制否定市场对经济的调节作用，资源利用低效2、这些弊端表明什么问题？学生回答：“高度集中的计划经济体制严重阻碍生产力的发展。”过渡：计划经济虽然在建国初期发挥过重要的积极作用，但随着时代的发展，计划经济已经严重阻碍了生产力的发展。改革势在必行！那做出改革开放伟大决策的是哪次会议呢？引出十一届三中全会。板书总结：改革之背景：1、 必要性：计划经济严重阻碍了生产力的发展。2、 可能性：十一届三中全会
10、的召开。（1978年12月）（设计问题，突出重点：为什么说十一届三中全会是新中国历史的重大转折？思想路线、政治路线、组织路线。十一届三中全会有何重要意义？）过渡：虽然做出了改革开放的决策，但毕竟是摸着石头过河，具体应该怎么改？先改农村还是先改城市呢？，让我们共同进入改革之实践篇。二、经济体制改革之实践农村篇：突破方法：视频感悟+概念分析问题1：改革为什么首先从农村开始？ 学生回答：人民公社体制严重阻碍了农村生产力的发展；农业是国民经济的基础，并且我国是一个农业大国，三农问题至关重要。 教师补充过渡：不仅如此，还有一个非常重要的原因，早在十一届三中全会召开前，部分农村已经出现了农民自发的改革实践
11、，他们和年广久一样敢想敢干，而且他们也来自安徽，他们就是（学生齐答：安徽凤阳小岗村的18户农民！）过渡：播放视频腾飞中国包产到户沉浮录（三）片段，引导学生充分感受小岗村农民首创精神的难能可贵，也使学生认识到安徽省委和中央的肯定也是小岗村率先取得改革成功的重要原因之一。问题2：根据教材，梳理农村经济体制改革的具体措施。（学生回答）试行：先是在安徽、四川试行包产到组、包产到户的生产责任制（1978年）推广：中央肯定后，向全国推广，普遍实行家庭联产承包责任制（80年代以后）深化：基层组织配套改革：撤销人民公社，建立乡、镇政府；撤销生产大队，建立村民委员会（1983年） 问题3：全面理解家庭联产责任制
12、（涵义、优越性、主要弊端等）1、涵义：说文解字：“家庭 联产 承包 责任制”：逐词解释即为“农户以家庭为单位，向集体组织承包土地（土地仍然属于公有）国家与农民订立合同规定农民将一定数量的农产品上缴（公粮）给国家后余粮则由农民自由支配”（“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”）。2、优越性：表格比较：（家庭联产承包责任制PK人民公社）人民公社家庭联产承包责任制管理方式高度集中，统一经营分户自主经营、自负盈亏分配方式平均分配按劳分配体会作用：极大的调动了农民的积极性；农业生产获得前所未有的发展；促进城市经济体制的改革。3、 弊端与探索：知识拓展：家庭联产承包责任制是与当时农村生产力水平相适应的
13、，但它不利于农业机械化和规模化的发展，因而并不适用现代农业的发展需要，还需要开拓思路，探索新的改革措施。例如鼓励土地流转和适度规模经营等。土地流转是指土地使用权流转，土地使用权流转的含义，是指拥有土地承包经营权的农户将土地经营权（使用权）转让给其他农户或经济组织，即保留承包权，转让使用权。通过土地流转，可以开展规模化、集约化、现代化的农业经营模式。教师过渡：农村的改革卓有成效，极大的推动了城市的改革。1984年，城市经济体制改革全面展开。请同学们阅读教材，回答城市改革的中心环节和具体内容是什么？城市篇：突破方法：回顾对比+感悟历史回顾之前“库车县水泥厂的案例”对比感悟：计划经济使企业丧失活力，
14、职工丧失生产积极性，由此得出城市经济体制改革的中心环节是：增强企业的活力，把企业搞活。然后，将改革前后的形成表格对比，体会城市经济体制改革的重大意义。改革前改革措施管理方式高度集中、政企不分 政企分开,简政放权,扩大企业自主权 所有制单一公有 发展以公有制经济为主体的多种所有制经济分配方式平均分配 以按劳分配为主，多种分配方式并存意义：通过改革，调动了各个方面的积极性，企业有了竞争机制，增强了活力，效益显著提高。教师过渡：此时的年广久也沐浴在改革的春风之中，“十一届三中全会后，农村普遍实行责任制，生瓜子货源充足。年广久不用再偷偷摸摸卖瓜子了，开始在芜湖闹市区摆摊设点。随后，在瓜子还供不应求的时
15、候，他大幅降价，从国营企业口中夺得了更多的市场份额，日销售额猛增到三四千斤。1980年，年广久注册了自己的傻子瓜子商标，拥有了品牌。”但好景不长，1989年年广久锒铛入狱（材料：风云突变遇险阻改革困僵局）中国改革也陷入了空前的困境，抛出问题“80年代末90年代初究竟发生了什么？改革为什么会遭遇倒春寒？”学生回答，80年代末90年代初，中国的改革开放面临着怎样严峻的国际国内形势？国际：东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭遇挫折。 国内：改革遇到重重阻力因为教材对此内容语焉不详，教师需要补充一些内容：经过了1989年春夏之交的政治风波后，反和平演变的呼声甚至盖过了改革开放，许多极端思想宣称“特区是和
16、平演变的温床”，“引进外资就是国际资本主义的附庸”.”“不问姓资社姓，必然把改革引向资本主义道路而葬送社会主义事业。” 据凤凰视频腾飞中国整理过渡：面对错综复杂的国内外形势，中国将往何处去？改革开放会不会就此“休克”？邓小平一锤定音！播放视频片段南方谈话，引出第三个问题“改革之深化篇社会主义市场经济体制的建立”。三、经济体制改革之深化社会主义市场经济体制的建立：1、情景案例： “二次创业谱新章改革在深化”，请代言人同学继续阅读：（1992年，邓小平在南方谈话中，第三次提及了年广久和他的傻子瓜子）他说“农村改革初期，安徽出了个傻子瓜子问题。当时许多人不舒服，说他赚了100万，主张动他。我说不能动
17、，一动人们就会说政策变了，得不偿失。” 很快年广久被释放出来，1994年他再度出山，成立了安徽芜湖傻子瓜子技术开发有限公司。 教师分析过渡：1992年后的中国经济一片欣欣向荣，仅92年一年，全国超过12万人辞去公职，投身商海，形成规模超前的“下海潮”，各省新增公司成倍增加，社会主义市场经济体制也逐渐建立起来。2、梳理过程：请学生们根据教材梳理社会主义市场经济体制建立的过程。（略）根据学生回答，设计问题：为什么说21世纪初，社会主义市场经济体制基本确立呢？引导学生关注数字“95以上的商品由市场定价”，由此可见，何为社会主义市场经济体制呢？3、形成概念： 社会主义市场经济体制就是：在坚持社会主义制
18、度的前提下，市场在国家宏观调控下对资源配置起决定性调节作用。版块3：以史为鉴，升华主题：教师：经过近40年的改革开放，我们不仅创造了世界经济增长史上的奇迹，而且人民生活水平也得到显著提高在，正在向着全面建设小康社会而努力（插入图片）。但是，社会发展瞬息万变，改革仍然任重而道远，傻子瓜子也遭遇了新困境。代言人阅读：“2000年8月，年广久将“傻子瓜子”的商标卖给长子和次子，两个儿子各自单干，恶性竞争.直到今天傻子瓜子仍然采取传统的专卖店包围超市的策略与同行竞争。在经济转型与企业变革的道路上，年广久渐行渐远。”讨论：“我给老年来支招儿”。同学们畅所欲言“开网店，网络营销；与大超市合作；请明星代言；
19、聘请职业经理人等等”。教师予以肯定“看来大家很有经商的潜质啊”教师小结:有人说，年广久的时代已经过去了，但是我认为年广久的傻子精神永不过时，这是一种怎样的精神？在学生回答的基础上，强调：这是一种敢想敢干、敢闯敢拼，敢为天下先的开创精神；这是一种虽历经磨难但始终笑面人生、永不言弃的执着精神。最后，我将习大大在2014年APEC会议上的一段讲话送给年广久也送给大家，希望能对大家有所启发。“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，而将更多机遇留给勇于和敢于、善于改革创新的人们。在新一轮全球增长面前，唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。我们要拿出“敢为天下先”的勇气，锐意改革，激励创新，积极探索适合自身
20、发展需要的新道路、新模式，不断寻求新增长点和驱动力。” 节选于习近平2014年APEC演讲附板书设计：必要性：计划经济阻碍生产力的发展可能性：十一届三中全会召开（1978年）背景实践深化解放思想实事求是改革创新与时俱进建立社会主义市场经济体制农村：家庭联产承包责任制城市：国有企业改革（1984年后）经济体制改革（三）课后反思：在本课的教学中，我尝试依托历史细节，创设历史情境展开教学，取得了较好的效果。第一，精选历史细节，激发学习兴趣。由于种种原因，当今教科书中的历史往往是干瘪枯燥的事件多，有血有肉的人物少；简单刻板的结论多，丰富多彩的史实少，本课更是如此。在本课的教学中，通过年广九艰苦创业的历
21、史细节，串起了改革开放后经济体制改革的大历史。使原本纷繁复杂、枯燥难懂的历史，变得有血有肉，贴近生活，降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣，为核心目标的达成奠定了基础。第二，充分运用细节，培养学生能力。历史细节不单需要精心挑选，更需要有效利用。在本课的教学过程中，我围绕历史学科学科能力中的“获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题”等能力要求，着重培养学生阅读能力、概括能力、知识迁移能力，提升了学生的学科能力。第三，围绕历史细节，熏陶学生素养。作为一门人文学科，历史学科要肩负起培养学生正确的人生观、价值观的功能。一节好的历史课，不仅要学生掌握历史知识，更应该培养学生的人文
22、精神，启迪学生的人生智慧。在本课的教学中，年广九从投机倒把到红遍大江南北再到逐渐没落的传奇经历发人深省。他的传奇经历不单是优秀的教学资源，更是宝贵的教育素材。学生从人物的经历中汲取了成长的养分，获得人生的智慧，在潜移默化中实现了情感、态度、价值观的教育。（四）课后习题：1、四川广安邓小平故居有一副对联“扶大厦之将倾安邦柱国，万民额手寿巨擘；挽狂澜于既倒兴工扶农，千载接踵颂广安。”此联创作应不早于A、1949年 B、1956年 C、1966年 D、1978年 2、党的十一届三中全会的核心内容是A、高度评价真理标准问题的讨论 B、结束了“左”倾错误C、党和国家的工作重心转移 D、确定了实事求是的指
23、导方针3、十一届三中全会后，农村改革和城市经济体制改革的相同点不包括A改变单一的管理模式 B有利于解放生产力C分配上克服了平均主义 D从根本上改变了所有制形式4.由于文革时期的土地制度严重影响农业生产，安徽省凤阳县小岗村18位农民签下“生死状”，将村内土地分开承包，开创了家庭联产承包责任制的先河。下面对这一制度表述不正确的是A农产品全部由农民自行处理 B改变了以往分配中的平均主义 C以土地公有制为基础 D有利于农村经济向专业化、商品化发展5.20世纪90年代初，使用了近40年的粮票终于结束了它的特殊身份和流通历程。这不能反映A我国粮食产量的提高 B计划经济体制的结束 C改革开放的巨大成就 D建立了成熟的市场经济体制
