1、走向高考 历史路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人民版 高考总复习必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史西方人文精神的起源与发展必修三 专题六必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史第36讲 专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声专题六 必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史课 标 展 示 1基 础 攻 关 2疑 难 探 究 3真 题 模 拟 4课 时 作 业 5必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史课 标 展 示必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考
2、高考总复习 人民版 历史简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史基 础 攻 关必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史一、呼唤民主和自由1原因(1)_与_解开了套在人类理性上的枷锁。(2)科学与知识的进步，_兴起。(3)新航路的开辟和英法等_民族国家形成。专制下的启蒙文艺复兴宗教改革近代科学中央集权必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史归纳拓展资产阶级思想的解放程度与资本主义的发展程度密切相关。文艺复兴发生
3、在1417世纪资本主义萌芽时期，当时资产阶级力量弱小，利用复兴古典文化反对封建教会。18世纪由于欧洲资本主义的迅速发展，资产阶级力量强大起来，启蒙思想家抛弃了宗教外衣，提出无神论思想，公开向宗教神学挑战。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史2概况(1)思想体系：_、进步的社会思想和历史观等。(2)核心：从对人的崇拜发展到对_的崇拜。(3)进 程：从 英 法 两 国 开 始，然 后 扩 展 到 _ 和_等诸多国家。拨云见日(1)启蒙运动的发源地是英国，而启蒙运动的高潮是法国。这主要是因为法国是封建专制特别严重的封建国家，而18世纪的英国却早已经是君主立宪制的
4、资本主义国家。法国启蒙运动继承和发展了英国的启蒙思想，并使启蒙运动达到高峰。人文主义理性德国荷兰必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史(2)怎样理解启蒙运动所倡导的“理性”理性即人的思考和判断，强调以人的思考和判断去观察问题和解决问题。宣扬理性的目的是为了保障人的自然权利。实质是资产阶级要求的民主、自由平等。是对人文主义的继承和发展。是启蒙运动的理论基础。(4)实质：17、18世纪_的思想解放运动。资产阶级必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史3影响(1)启蒙运动是文艺复兴时期以来人文精神进一步发展的结果。(2)他 们 以
5、 理 性 作 为 思 想 武 器，将 斗 争 矛 头 指 向_，为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。(3)启蒙思想家反对宗教迷信，提倡科学，希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。封建主义必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史二、主要思想家及其思想主张1霍布斯：每一个人都有天赋的自然权利；为了防止战争，人们应该订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。这对推翻_之说，摧毁封建专制制度产生了深远的影响。2洛克：反对君主专制，认为君主和政府的权力来源于_，人民建立政府的目的是为了保护自己的_。在政府与人民的争执中，_是最高裁判官。3伏
6、尔泰：提倡_；不反对财产上的不平等；反对君主专制，又赞成“_”。君权神授人民自然权利人民自然权利说开明专制必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史归纳拓展伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭思想的不同及原因伏尔泰和孟德斯鸠代表大资产阶级的利益，主张君主立宪制。卢梭代表中小资产阶级利益，主张民主共和制，思想最激进。4孟德斯鸠：提出了_的学说。这是古代希腊罗马政治理论的发展，它体现了_的原则，为近代资产阶级国家政治体制的建立奠定了_。拨云见日分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早提出的，孟德斯鸠加以发展与完善。三权分立人民主权理论基础必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考
7、 高考总复习 人民版 历史5卢梭：主张：人生而自由，自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利；他提出“_”的主张，认为一切权力属于人民，当人民的权力被篡夺并运用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。意义：卢梭“_”的思想，否定了_，描绘了资产阶级_的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治体制的建立。拨云见日卢梭在论人类不平等的起源和基础中阐述了人类不平等的起源是财产私有，但是卢梭作为资产阶级的代表并不主张废除财产私有制。主权在民主权在民封建王权共和政体必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史6 以 狄 德 罗 为 代 表 的 百
8、科 全 书 派：主 张“_”“_”。百 科 全 书 派 的 思 想 主 张 体 现 了_的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了有力的思想准备。拨云见日启蒙运动把反封建教会的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”的高度，具有鲜明的政治革命性质。天赋人权社会契约科学与民主必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史一、启蒙的真谛1价值和意义：在于它对人_的彻底解放。2代表人物和思想(1)卢梭：“人生而自由，但却无往不在枷锁之中。”他主张依据_而建立的国家“_”，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。(2)康德：赞成卢梭的有关
9、人生而自由的观点，在此基础上又提出_的自由。康德道出了启蒙运动的真谛：主张人要有_的思考。理性之光与浪漫之声本身契约主权在民思想理性必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史二、浪漫主义思潮中的人文精神1时间：始于_，止于_。2 创 始 人：法 国 平 民 思 想 家 和 浪 漫 主 义 之 父 _。3含义：广义的浪漫主义是指一种倾向和态度，18世纪中期19世纪中期卢梭必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史4影响(1)积极方面：它极大地丰富了_的内涵，凸显了人的情感和_。它把人从理性原则的统治下解放出来，让人重新体会_和_。它
10、拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新树立了对自然的尊重态度。它让人们对不同文明保持一种_的心态。(2)消极方面：它使_膨胀，为张扬_而造成混乱和无序。排斥和拒绝_。文学作品中充满了无病呻吟，生活中情感泛滥等。人文精神个性生命的价值生活的意义宽容个人主义个性现代科技必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史归纳拓展启蒙运动的突出特点(1)启蒙运动是一场资产阶级的反封建的思想革命。(2)启蒙运动植根于科学精神，具有强大的战斗力。(3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。(4)启蒙思想家们提出了一整套有关资本主义社会的政治构想，提出了资本主义观念
11、的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史三、启蒙运动对人文主义的发展1启蒙思想家崇尚_；肯定客观世界的规律性；提倡_，重视_，反对愚昧；提倡“_”和“_、_、_”。为批判_提供了有力的思想武器。2启蒙运动是17、18世纪在欧洲兴起的_运动。在启蒙运动后，西方的_不断发展、丰富和成熟。理性科学知识天赋人权自由平等博爱封建专制制度思想解放人文精神必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史归纳拓展西方不同时期人文精神的内涵(1)古希腊时期：关注人和人类社会，主张以人为中心，否定神的
12、意志和权威。(2)文艺复兴时期：批判教会禁欲观和对人的束缚，肯定人的价值和尊严，强调人对幸福的追求和人性解放。(3)宗教改革时期：反对盲从教皇和教会的说教，崇尚精神的自由和得救的自主。(4)启蒙运动时期：反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度，具有鲜明的政治革命性质。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史疑 难 探 究必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史史料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万
13、古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论问题1归纳史料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。启蒙运动的主张必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史提示1权力“制约与平衡”的思想。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。或否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法律的理论基础。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史史料二难道农民的儿子生来颈
14、上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律以外，不依赖任何别的东西，就是自由人。伏尔泰语录问题2史料二体现了什么思想？有何进步意义？提示2自由平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了促进作用。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史史料三人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平
15、等，政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。卢梭社会契约论必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史问题3据史料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？提示3国家学说：建立契约国家，政府官员是人民公仆，受人民严格监督。人民主权说：人民主权高于一切，人民主权就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。法治学说：以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历
16、史问题4在“自由”这个问题上，史料二与史料一、三各侧重什么？提示4史料二侧重于要求获得自由平等、天赋人权；史料一、三侧重于通过加强和规范国家权力来保卫自由和人权。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史总结提升启蒙运动对文艺复兴时期人文思想的发展1从批评对象看，文艺复兴矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。2从涉及的领域看，文艺复兴主要集中在文艺领域，其核心是人文主义；启蒙运动扩展到宗教、思想、政治等各个领域，其核心是理性主义。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史3从批评形式看，启蒙运动彻底抛开了
17、宗教的外衣，提倡理性思考和判断，公开向宗教神学挑战。4从思想特点看，启蒙运动不再承认外界的一切权威，主张把理性作为判断是非的唯一标准，追求民主自由平等，弘扬科学精神，为解放人类宣传理性真理。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史对应训练(2015潍坊模拟)有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在 导学号 04431197()A反对封建专制制度B批判宗教神学C提出民主制度的构想D促进思想解放必修三 专题六 西方人文精神的起源与
18、发展走向高考 高考总复习 人民版 历史答案C解析反对封建专制制度仅仅是“刚刚撕开了套在人类身上的笼子”，不符合材料对启蒙运动的进一步阐释，故A项错误；批判宗教神学撕开了封建神学套在人类身上的精神枷锁，不符合“把统治者关进了笼子”，故B项错误；启蒙运动在文艺复兴和宗教改革的基础之上提出资本主义民主制度的一系列构想，实现国家主权在君向主权在民让渡，符合材料“把统治者关进了笼子”，故C项正确；促进思想解放过于表面，故D项错误。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史真 题 模 拟必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史1(2015山
19、东20)“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。”这场运动是导学号 04431198()A实现人类自我觉醒的文艺复兴B摆脱天主教会控制的宗教改革C揭开宇宙运行规律的科学革命D规划人类理性王国的启蒙运动必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史答案D解析依据所学分析选项，A项仅仅是“觉醒的开始”，B项是宗教改革运动，C项是近代科技的成就，三项与题意不符；D项符合题意，为人类未来社会的蓝图进行了规划，故选D项。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史2(2015郑州一模)“任何政府侵犯了人民的权利，人
20、民便可以不承认它，而且有理由起来推翻当权的统治者，夺回自己的权利。人们以暴力推翻封建暴君的专制统治，不仅是合法的，也是合理的。”该学说的影响不包括 导学号 04431199()A启发了英国资产阶级革命民主化的作用B动摇了封建绝对主义国家政治权威的理论根基C成为了资产阶级反对君主专制的思想旗帜D促进了殖民地和半殖民地国家和地区的民族革命必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史答案A解析材料反映的是卢梭的“主权在民”思想，是17、18世纪欧洲启蒙运动的核心思想之一。英国的资产阶级革命开始于1640年。卢梭(1712年1778年)，法国十八世纪伟大的启蒙思想家。故选
21、A项。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史3(2015绍兴质调)如何理性看待社会中的等级身份，彰显平等价值。东西方思想家中有人提出“虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄”，有人认为“奴隶是人，他们的天性和其他人相同”，有的倡导“人生而自由”。下列人物中，分别表达了这些主张的有 导学号 04431200()墨翟 孟轲 塞内卡 卢梭AB.CD.必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史答案C解析本题旨在考查墨子、塞内卡、卢梭的思想主张。墨子的“兼爱”思想要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基础上相互友爱，故正确；孟子的思
22、想主要包括：仁政、德治、性善论、民贵君轻等，未涉及自由平等的内容，故错误；塞内卡是斯多亚学派的代表人物之一，该学派主张“人生而平等”，故正确；卢梭认为自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利，故正确，选择C项符合题意。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史4(2015济南质量调研)恩格斯评论某一运动：“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”这一运动中的代表人物是导学号 04431201()A苏格拉底B.彼特拉克C马丁路德D.孟德斯鸠答案D必修三 专题六
23、 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史解析本题意在考查启蒙运动。苏格拉底是古希腊哲学家，重点研究人的伦理道德问题，重视知识作用，与题干强调理性，反对特权，提倡人权等信息不吻合，故A项错误；彼特拉克是文艺复兴运动代表人物，该运动的指导思想是人文主义，提倡人性、反对神性，追求现世幸福，与材料信息不一致，故B项错误；马丁路德是宗教改革代表人物，该运动用人文主义宗教观冲击基督教神学，与题干中倡导理性精神等内容不一致，故C项错误；孟德斯鸠是启蒙运动代表人物，该运动指导思想是理性，与材料“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”相一致，故D项正确。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展
24、走向高考 高考总复习 人民版 历史5(2015济宁二模)“他的学说对人民主权、自由和平等有着强烈的诉求，是启蒙运动中激进民主思想的集中反映，对后来的法国大革命产生了巨大的影响。”上述评价中的“他”是导学号 04431202()A伏尔泰B.孟德斯鸠C卢梭D.康德答案C必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史解析本题旨在考查西方的启蒙运动。依据所学，卢梭主张人民主权和天赋人权，故C项正确。伏尔泰反对君主专制，倡导君主立宪制，提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的和在法律面前人人平等；孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说；康德认为启蒙运动的核心就是人应
25、该自己独立思考，理性判断，故A、B、D三项错误。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史答案A解析本题旨在考查启蒙运动。卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，主张对财产进行限制，但不主张废除私有制，与题干观点相符。故本题选A项。康德、孟德斯鸠、伏尔泰未提出这一思想，B、C、D三项错误。6(2015合肥二模)认为“允许个人保有财产，保存私有制，但是要防止财产走向极端，不能让它超过了必要的限度”的启蒙思想家是 导学号 04431203()A卢梭B.康德C孟德斯鸠D.伏尔泰必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史7(2015泰州二模
26、)当代史学家西斯马丁在思想的进步史中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。“超越”主要表现在 导学号 04431204()以“理性”为核心抨击教会的腐朽提出人民主权学说将斗争矛头直指封建专制制度AB.CD.答案B必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史解析本题考查文艺复兴、启蒙运动。文艺复兴提倡人性，启蒙运动以“理性”为核心，这是对文艺复兴的“超越”，故正确；抨击教会的腐朽是二者的共同点，不能体现出启蒙运动对文艺复兴的“超越”，故错误；启蒙思想家提出人民主权学说，按照资产阶级利益构建政治制度，是对文艺复兴只是追求现实幸福生活的一种“超越”，
27、故正确；文艺复兴反对封建教会的束缚，启蒙运动则将斗争矛头直指封建专制制度，在反封建的道路上比文艺复兴更进一步，故正确，选择B项符合题意。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史8(2015大庆铁人中学)阅读下列材料，回答问题。导学号 04431205材料一 以下是战国时期的一些思想家的言论。孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰，何以利吾国？大夫曰，何以利吾家？，士庶人(普通百姓)曰，何以利吾身？上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家，万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍(满足)。未有仁而遗
28、其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”孟子见梁惠王必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史在天者莫明于日月，在地者莫明于水火，在物者莫明于珠玉，在人者莫明于礼义。故明不高，则光辉不赫；水火不积，则晖润(水火之光泽)不博；珠玉不睹乎外，则王公不以为宝；礼义不加于国家，则功名不白(显赫)。故人之命在天，国之命在礼。君人者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸，好利多诈而危，权谋倾覆幽险而尽亡矣！天论引自荀子必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史材料二 以下是启蒙运动时期的一些思想家的言论。孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神
29、职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从不至于如此。伏尔泰：人类第一个国王乃是一名成功的士兵，国家的功臣无需有荣耀的祖先。卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。康德：启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史(1)据材料一试分别概括提炼孟子和荀子的思想。(2)据材料二概括启蒙运动时期人文主义的基本内涵。(3)据以上材料并结合所学知识，分别概括中国古代、欧洲近代思想家产生的时代背景。答案(1)孟子：先
30、义后利，仁政治国；君主言利，会造成臣子百姓互相争利，最后国家不断削弱，直至君主灭亡。荀子：重利，更重义；人的命运由天命决定，国家前途由教化程度决定；王道霸道兼用；礼教法律并施；反对唯利是图、用权险恶。(2)内涵：独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史(3)原因：中国古代：战国时期礼崩乐坏的社会大变革时期；兼并战争不断；周天子失去天下共主的地位。封建小农经济的建立。欧洲近代：欧洲近代资本主义经济发展，资产阶级力量不断壮大；自然科学不断进步。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向
31、高考 高考总复习 人民版 历史解析本题考查战国时期的儒家思想和启蒙思想。(1)问，材料一孟子主要讲的是先义后利的思想，劝勉君主要实行仁政治理国家，如果先利后义的话会造成动乱。荀子则是强调的义利并重的思想，主张礼法并施，治理国家。(2)问，从材料可以看出孟德斯鸠反对教权主义，反对禁欲主义。伏尔泰强调自由平等，天赋人权，卢梭则是强调人民主权的思想，康德提出了运用自己的理智的思想。(3)问，中国古代春秋战国时期是礼崩乐坏的大动荡的时期，兼并战争不断，社会剧烈的变革；欧洲则是资本主义经济的发展，反封建的斗争逐步的深入。必修三 专题六 西方人文精神的起源与发展走向高考 高考总复习 人民版 历史课 时 作 业（点此链接）
