1、收获尚在实践中语文课注重实践，而非“言说”。学生的语文能力不该当是在课堂“言说”过程中形成的，而应是在学生充分的实践中形成的。语文课堂不仅是学生语文实践的场所，还应构建一个开放的语文学习实践的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。现结合语文教学实践活动谈谈自己的几点认识和做法：一、语文实践活动是巩固语文知识和训练技能的途径。语文教学中如果靠学生的死记硬背，不仅知识得不到内化，能力也得不到提高。因此把语文实践活动融入其中，这是十分必要的。比如成语故事会这一实践活动，事先让学生自己动手收集生动的成语故事，读一读，理解成语的意思，选择一个最有趣的在班级成语故事会上讲一讲，
2、激发起学生学习成语的兴趣；再引导他们在实际生活中找寻应用成语的途径和范例，不断积累成语，通过开展“成语接龙”、“慧眼识错”、“妙用成语”等活动，让学生对这一中华文化瑰宝产生融融的兴趣，自觉自愿地去生活中寻找它的踪迹，理解、积累丰富的语言，活学活用。语文实践活动确实是巩固语文知识和训练语文技能的有效途径。二、语文实践活动是沟通课堂教学与课外活动的桥梁。课堂教学所传授的知识与社会生活紧密联系起来，学生在面对生活中的实际问题时就不会感到束手无策。语文实践活动的开展就成为联系课内外的桥梁。比如怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈这一实践活动，组织学生重温中华民族敬老尊贤美德的文章，了解爸爸妈妈为了孩子的成长
3、付出的心血，想想怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈；让学生做一两件关心、帮助自己的爸爸、妈妈的事情；做完后，学生互相交流做法、体会。而后，让学生把自己做这件事情的所思、所做、所感，用语言文字写下来，写好后读给爸爸妈妈听听。这种活动既有学生个性的独立见解，也有学生群体性的讨论切磋；既有利于民族精神的传承，又有利于消除现代的家庭代沟。类似的语文实践活动既巩固了课堂教学，又沟通课外知识的运用。三、开展语文实践活动需要教师精心设计与认真参与。长期以来，语文课外活动都作为课堂的辅助手段出现，因此，很多语文教师对实践活动的开展并不重视，而且认为其开展起来非常容易。其实，要组织好这一活动并不简单，随意开展并不能
4、取得良好的效果。特别在具体操作过程中，应该注意以下几点：第一，巧设计，善引导。语文课程标准中强调指出，应“在老师的指导下进行有趣的语文实践活动”。因此教者应该充当活动准备工作中的“顾问”，实施阶段的“义工”，总结阶段的“将领”。为上好一节实践活动课，学生会收集来大量的资料，可又不懂得如何投入到活动之中。这时，教师就要发挥“顾问”的作用，引导学生巧妙设计活动步骤，把材料加工整合。比如在组织搜集家乡变化的资料这一活动时，学生找来大量有关家乡变化的数据、故事、对联、图片、文章当时我提出几点建议；把材料分类型整理，即借助图表和照片来说变化；用诗词歌赋和对联等形式来颂变化；用新旧对比来赞变化；还可以按家
5、乡的山水、人文等归类来凸现变化。无论学生采用了哪些方法，实施起来都会感到比较容易有趣。第二，重过程，抓特点。语文实践活动虽要注重实践，但不应失去语文本质特色，否则就极易成为纯粹的课外活动。如何避免重蹈这一现象？我认为应该加强对实践活动过程的指导。比如在指导选编自己的作文选这一语文实践活动时，师生以课本为样本，共同确定了活动的四大步：一是精选自己满意的佳作，抄写清楚或电脑打印；二是整理分类，可以按写人记事分，也可以按学校、家庭、社会分等等；三是编写目录，添加插图，写一篇“编者的话”；四是起个自己喜欢的书名，制作一个漂亮的封面。最后装订成册，展示自己的劳动结果。让学生在整个活动的过程中训练了学语文
6、、用语文、发展语文的能力，促进学习语文兴趣的提高。第三，转观念，身躬行。前面已提到，在实践活动中教师既是指导者又是参与者，而且在实施阶段尤其重要的是应以参与者的身份投入其中。学生年龄小，水平有限，教师是否能真正蹲下身来参与其中，这就需要教师观念的转变。记得在办小报，迎国庆这一实践活动中，学生在自主合作的过程中，正以各种样式编排抒发赞美祖国之情的精美小报。突然有一组找到我，问我能不能也来出一张小报。开始我有些为难，毕竟放不下师道尊严的架子，但又一想，编就编，也许我精心的制作还会从侧面让学生感受到办报的乐趣。结果在展示小报的过程中，我的作品融进了学生的姹紫嫣红之中，效果非常好。总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。语文实践活动应将“活动”与“语文”有效地结合起来，学生在活动过程中自觉地学语文、用语文，既熟练掌握了语文技能，又发展了学生的思維，培养了学生的创新意识和创造能力。只要学生全身心地参与了，他们就会有所悟，有所得，就能达到语文的目的，所以说“收获尚在实践中”。
