1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 班 ）诗三首三维目标1.知识与技能：鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2.过程与方法：了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力3. 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。授课题目诗三首拟 3 课时第 3 课时明确目标自读课文，初步读懂诗歌大意。重点难点重点：从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。难点：领会意蕴，汲取精神营养。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计4领悟陶诗平淡质朴语言中所蕴含的浓郁诗意。
2、陶渊明的诗艺术上具有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人的突出印象是平淡自然，平淡的田园风光、农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境；而又是通过朴素的语言、白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好像是从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹，读来十分亲切，还富有意境。归园田居中，我们不只看到榆柳桃李中的几间草房、村落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠、树头的鸡啼，所有这些还构成一种境界，它宁静安谧、淳朴自然。这种特点的形成与诗人的创作方法密切相关。诗人写作田园诗，目的并不在于客观地描摹田园生活，而是要强调和表现这种生活中的情趣。因此，他在创作时，并不是随意摄取田园生活的影像，而是把那些最能引起自
3、己思想感情共鸣的东西摄取到诗中来，在平凡的生活素材中含有极不平凡的思想意境，它潜移默化，使人感到亲切，又感到崇高。苏轼说：“观陶彭泽诗，初若散缓不收；反复不已，乃识其奇趣。”所谓“奇趣”正是从意境中产生的。由于他的诗有意境，因而也就全篇浑然一体。这在艺术上又与汉魏诗的“气象混沌，难以句摘”不谋而合。总结、扩展通过两个诗歌单元的学习，诗歌鉴赏应该在我们头脑中形成明晰的概念：它是读者阅读诗歌时的一种审美认识活动，读者通过诗句的媒介，获得对诗歌塑造的意境的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受从而领会诗歌的主旨。诗歌鉴赏是一项较复杂的思维过程，本无固定顺序，为了帮助同学们较快地形成初步鉴赏诗歌的能力，暂分三个步骤：诵读、涵咏解题（知人论世）释句披文人境（进入意境）会意（领会主旨）评价（评定优劣高下）。希望学生们能循着这步骤，鉴赏归园田居的其他四首诗及其他古诗背诵篇章中的诗歌，逐步形成鉴赏诗歌的能力。附：板书设计 陶渊明归园田居 田园美虚淡、静穆超俗不羁的品质 平和、淳朴闲适愉悦的心境淡泊、宁静 心情愉快的表现因材施教： 教学后记：
