1、“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第4课 程序框图与算法的基本逻辑结构（3） 拟 课时第 课时明确目标通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。 重点难点 理解程序框图的三种基本逻辑结构课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计备注一、知识要点1、循环结构：根据条件是否成立，以决定是否重复执行某些操作.根据执行情况及循环结束条件的不同可分为以下两种循环：当型循环（又称While循环）：结构形式如图，它的特点是先判断条件，当条
2、件满足时，反复执行循环体A，当条件不满足时，就退出循环. 直到型循环（又称Until循环）：结构形式如图，特点是先执行一次循环体A，再判断条件，当条件不满足时，反复执行循环体A，直到条件满足时退出循环. 2、例说几个基本的程序框和它们各自表示的功能.二、合作探究例1 设计一个计算1+2+100的值的算法，并画出程序框图. 【思路分析】通常，我们按照下列过程计算1+2+100的值. 第1步，0+1=1. 第2步，1+2=3. 第3步，3+3=6. 第4步，6+4=10. 第100步，4 950+100=5 050. 显然，这个过程中包含重复操作的步骤，可以用循环结构表示.分析上述计算过程，可以发
3、现每一步都可以表示为第（i-1）步的结果+i=第i步的结果. 为了方便、有效地表示上述过程，我们用一个累加变量S来表示第一步的计算结果，即把S+i的结果仍记为S，从而把第i步表示为S=S+i， 其中S的初始值为0，i依次取1，2，100，由于i同时记录了循环的次数，所以也称为计数变量. 【解析】 解决这一问题的算法是： 第一步，令i=1，S=0. 第二步，若i100成立，则执行第三步；否则，输出S，结束算法. 第三步，S=S+i. 第四步，i=i+1，返回第二步. 程序框图如下： 上述程序框图用的是当型循环结构，如果用直到型循环结构表示，则程序框图如下：【点评】 （1）设计流程图要分步进行，把
4、一个大的流程图分割成几个小的部分，按照三个基本结构即顺序、条件、循环结构来局部安排，然后把流程图进行整合（2）框图画完后，要进行验证，按设计的流程分析是否能实现所求的数的累加，分析条件是否加到100就结束循环，所以我们要注意初始值的设置、循环条件的确定以及循环体内语句的先后顺序，三者要有机地结合起来最关键的是循环条件，它决定循环次数，可以想一想，为什么条件不是“i100”或“i=100”?，如果是“i100”，那么会少执行一次循环?，100就加不上了?(3)这是一个典型的用循环结构解决求和的问题，有典型的代表意义，可把它作为一个范例，仔细体会三种逻辑结构在程序框图中的作用，学会画程序框图.变式练习1设计框图实现1+3+5+7+131的算法三、总结提升1、本节课你主要学习了 四、问题过关 1. 在如图的框图中，输出的结果是( ) A.5 B. 10 C. 15 D.20 2.以下给出的是计算的值的一个程序框图，其中判断框内的条件是（ ） A. B. C. D.3.下面给出的程序框图的运行结果是_.4.画出求使1+2+3+n2 010成立的最小自然数n的值的程序框图.教学过程： 教学后记：
