1、必修一第一章 物质的量浓度 第二节第3课时教学设计教学背景分析教材内容的功能和地位物质的量浓度这部分知识是人教版教材的第一册第一章的第二节。在溶质的质量分数和物质的量概念的基础上，使学生掌握溶液中溶质的物质的量浓度这种表示方法，从而对于溶液的浓度表示方法的认识上升到一个新的高度，学会一种使用更为方便、广泛的表示方法，同时，让学生在自主探究的实验过程中，初步学会使用容量瓶来配制一定体积的溶液，体会其在科研和生产中的重要性。 物质的量浓度概念与物质的量浓度溶液配制其实是两个内容，在处理时将二者进行重组。物质的量浓度的概念的提出与溶液配制属于解决问题层面的问题，而浓度计算则是纯技术层面问题，借助计算
2、可以深化对概念的理解。本节课在提出并理解了物质的量浓度概念后，在此基础上进行而浓度的计算，有利于深入理解概念，然后进人溶液配制环节，进行仪器的选择与设计、操作流程的设计等，从而使课堂内容紧张有序并使学生充满期待，这样本节课主要包括以下四个环节:学习概念(物质的量浓度);浓度的计算;认识新仪器(容量瓶)探索新方法(配制方法)。教学目标知识与技能:通过学习一种新的表示溶液组成的方法物质的量浓度，能够说明物质的量浓度的概念、符号和单位，以及引入物质的量浓度的意义。通过进行相关计算，能够构建物质的量、溶液体积和物质的量浓度三者的关系。通过实验操作，能够基本领会配制一定物质的量浓度的溶液的实验原理，初步
3、学会配制一定物质的量浓度的溶液的实验操作，并能初步进行实验误差分析。通过进行以物质的量浓度为核心的相关计算，初步形成依据定义公式进行化学基本计算的能力。过程与方法:通过配制一定物质的量浓度的溶液的实验设计过程，学会根据实验目的，分析实验原理，选择实验方案，选择实验仪器，设计实验步骤的基本实验设计思路。情感态度价值观:通过引入各种实际生活中溶液浓度的表示方法，感受到物质的量浓度的重要意义，体会出化学理论知识来源于生活并服务于生活。通过分组实验，学会与他人的合作学习，领会团结协作的的重要性。教学重点和难点教学重点理解物质的量浓度概念、符号和单位以及引入物质的量浓度的意义。教学难点应用物质的量浓度概
4、念解决具体问题，以及根据定义公式进行误差分析的方法主要教学方法与策略主要教学方法：实验法 探究法 练习法 教学策略的选择与设计 自主探究、小组讨论交流策略:给学生创设大量自主探究的机会，通过引导学生自主探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。问题引导探究策略:通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。 紧密联系生活实际的策略:问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图创设情境引入新课【问题1】溶液有浓、稀之分， 你知道有哪些溶液浓度的表示方法？【
5、小结】表示溶液的浓度的方法溶液的浓度包括质量浓度，如：溶质的质量分数物质的量体积浓度，如：物质的量浓度【四人小组讨论】【倾听思考记录】 引出生活中的例子，展开对新课题的研究，并让学生体会化学来源于生活并服务于生活引出概念实践演练小结提升问题讨论操作实验反馈练习【讲解】一、物质的量浓度定义：单位体积溶液里所含溶质B的物质的量。 符号：C公式：C =n/V单位：mol/L【问题2】1.在100 mL 0.5 mol/L NaOH溶液中，NaOH的物质的量是 。 NaOH的质量是 。2.将20g NaOH配成200 mL溶液，该溶液中NaOH的物质的量浓度是 。 Na+的物质的量浓度是 。 3.设N
6、A为阿伏加德罗常数的数值，下列关于0.2mol/L的Ba(NO3)2溶液不正确的说法是、2 L溶液中有阴、阳离子总数为0.8NA 、500mL溶液中NO3-离子浓度为0.2mol/L、500mL溶液中含Ba2+离子浓度为0.2mol/L、500mL溶液中含NO3-离子总数为0.2NA4.在标准状况下，1体积水溶解700体积氨气，所得溶液密度为0.9 g/cm3，这种氨水的物质的量浓度和质量分数分别为( )A. 18.4 mol/L 34.7% B. 20.4 mol/L 38.5%C. 18.4 mol/L 38.5% D. 20.4 mol/L34.7%【问题3】请总结微粒数、质量、气体体积
7、、物质的量浓度、物质的量之间的关系二、配制一定物质的量浓度的溶液【问题4】配制溶质质量分数为37%溶液的所用仪器与操作步骤是什么？【问题5】配制100.00mL0.50 mol/LNaCl 溶液所用仪器是什么？ 【介绍】实验用品：药匙和托盘天平、烧杯、容量瓶、玻璃棒、胶头滴管、不同规格的容量瓶 （1）特点： 大肚、细颈、平底（2）标示： 温度、量程、一条刻度线（3）使用注意事项a.瓶塞不能漏液，用前先检漏b.不许溶解固体或进行化学反应，不可装热 或冷的液体c.不可贮存液体【问题6】配制100.00mL0.50 mol/LNaCl 溶液，请试着设计实验步骤，并进行操作。【倾听思考记录】【思考回答
8、】【思考回答】【思考回答】【思考回答】【思考回答】【倾听记录】【思考讨论】实验步骤：1. 计算2. 称量3. 溶解：在烧杯中、冷却至室温4. 转移：玻璃棒引流5. 洗涤：23次6. 摇匀：水平7. 定容：滴管、平视8. 摇匀：颠倒9. 装瓶、贴签【动手实验】引导学生联系已有经验，学习新知识，有助于建立认识的最近发展区，并有助于辨析清楚新概念与原有概念的区别。通过正向与逆向运算加深对概念的理解。通过计算加深对概念的理解。通过计算领会离子浓度的含义。通过计算领会气体溶质物质的量浓度的计算方法。将已有概念进行整合，使学生对概念的认识网络化、结构化通过对比一定质量分数溶液与一定物质的量浓度溶液配制，引
9、导学生分析二者的区别与联系，进一步理解概念通过对配制溶液的方法的讨论进一步理解概念结合实验目的领会容量瓶的特点和使用注意事项通过对实验步骤的讨论领会操作顺序的原理，并进一步理解物质的量浓度的本质内涵通过实验培养学生动手实验能力，通过实验使学生更进一步领会物质的量浓度概念的内涵【练习】标准状况下，6.5g锌片与200mL稀 硫酸恰好完全反应，（1）计算产生氢气的体积？（2）计算稀硫酸的物质的量浓度【思考回答】通过解决综合性较强的复杂问题帮助学生更加深刻地理解概念反思认知心理学认为, 知识的获得过程是一个建构和重构的过程, 只有将新知识与学习者头脑中已有的知识联系起来, 才能在某种情况下掌握并加以利用, 当人获得的知识越来越多时, 储存在人脑中的知识体系也会被重新组织。本设计在引导学生回忆一定溶质质量分数溶液的配制方法的基础上, 进行一定物质的量浓度溶液配制的实验设计, 并在实践的基础上不断修正, 促使学生在不断的比较过程中认识两种方法的相似之处和不同之处, 更有利于知识的掌握。本设计属于基于问题的学习，能提高学生的参与意识, 调动学生的思维积极性, 提高学生的思维深度,因而可以加深对知识的理解, 促进知识的掌握。本设计注意通过问题的设计, 引导学生在交流讨论的基础上认识合理操作的必要性, 掌握正确的操作方法。校名：静海县独流中学学科：化学作者姓名：石海艳
