1、第二节 自由组合定律 （第一课时） 教学设计课标要求和教学目标1. 知识与技能： 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2. 过程与方法：（1）通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。3. 情感态度与价值观 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律分离定律。这节课将进一
2、步的让学生体会什么是“假说演绎法”，让学生懂得两对相对性状的遗传规律自由组合定律。项目内 容解决办法教学重点对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。教学难点对自由组合现象的解释。借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。教学方法讲解法、讨论法、比较法、归纳法教学手段借助多媒体PPT讲解分析教学过程设计（详细过程）导入新课】通过趣味故事引入新课，激发学生对学习的兴趣。(多媒体展示一个美女和丑男的图片) 一个长相丑陋的男人向一个美女求婚：嫁给我吧！我虽然长得丑，但是很聪明，以后我们的孩子一
3、定像你一样漂亮，像我一样聪明 由此例子让学生思考生物产生的后代是否都是优良性状的结合？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢？教学过程设计（详细过程） 【讲授新课】一、两对相对性状的杂交实验实验现象：（板书） P 黄色圆粒 x 绿色皱粒 F1 黄色圆粒 自交 F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 : 3 : 3 : 1 通过实验现象引出亲本类型，重组类型的区分引导回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。 假说演绎法分析结果得出结论观察现象，提出问题分析问题，提出假说演绎推理，验证假说分析结果，得出结论分组讨论 分小组对孟德尔
4、两对相对性状的实验现象提出问题，并对问题进行分析推理。 通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力，自主学习、合作学习的能力。观察现象提出问题1.不论正交、反交F1都为黄色圆粒，这能说明显、隐关系吗?2. F2为什么出现了新的性状组合?3.数量统计后代性状分离比9331,这与一对相对性状的分离比3:1有数学联系吗?（二）数据分析1、分析每对性状的F2：粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 31粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 312、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。3、两对相对性状实验中F2
5、的9331数量比与一对相对性状实验中F2的31数量比有的关系：是每对相对性状独立遗传结果31的乘积（31）2分析问题提出假说二、对自由组合现象的解释：1、两对性状分别由两对遗传因子控制。2、F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合3、F1产生的雌雄配子各有比例相等的4种4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。 结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为。让学生学会用棋盘法分析遗传问题。 讨论师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳：1、4种性状表现类型：黄
6、圆（9/16）、绿圆（3/16）、黄皱（3/16）、绿皱（1/16）。2、9种遗传因子组合类型： YYRR yyRR YYrr yyrr YyRR yyRr Yyrr YYRr YyRr3、纯合子（YYRR、yyRR、YYrr、yyrr）位于棋盘的一条对角线上，每种各占1/16，共占4/16；双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子（YyRr）位于棋盘的另一条对角线上，共占4/16；单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子（YyRR、yyRr、YYRr、Yyrr）以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布，每种各占2/16，共占8/16。总结：（1）F1产生4种配子：YR、yR、Yr、yr 比例为1 :
7、1 : 1 :1。 雌雄配子结合方式有16种 （2）F2表现型4种。比例为9:3:3:1 （3）F2基因型9种 对F2中4种性状表现类型和9种遗传因子组合类型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接应用。演绎推理验证假说三、对自由组合现象解释的验证测 交 预期结果： P 黄圆 x 绿皱 （YyRr） （yyrr） 配子 YR yR Yr yr yr F1YyRr yyRr Yyrr yyrr 黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 1 1 1 1讲述据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为1111。那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果（p11表1-2）。引导学生分析测交实验结果与预测
8、结果是否相同？这一结果说明了什么？分析结果得出结论四、基因的自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。【小结】孟德尔两对相对性状的研究思路依然为假说演绎法，说明分离定律是自由组合定律的基础。板书设计 第二节 自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆粒 x 绿色皱粒 F1 黄色圆粒 自交 F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 : 3 : 3 : 1 二、对自由组合现象的解释：P YYRR x yyrr F1 YyRr 自交F2 9 Y_R_
9、3 yyR_ 3 Y_rr 1 yyrr 1纯合子 1 YYRR 1 yyRR 1 YYrr 1 yyrr 2单杂合子 2 YyRR 2 yyRr 2 Yyrr 2 YYRr 4双杂合子 4 YyRr三、对自由组合现象解释的验证测 交四、基因的自由组合定律巩固练习在孟德尔黄色圆粒与绿色皱粒豌豆杂交实验中：1）F2能够稳定遗传的个体数占总数的。2）在F2中与F性状不同的个体数占总数的。 F2中重组类型占 ，亲本类型占 。3) F2黄色圆粒中纯合子占的比例为 。 F2中黄色圆粒的纯合子占总数的比例为 。教学反思 在本节学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生在教师的主导下主动参与问题的分析，探究学习，但在本节中学生参与到讨论学习的程度还有待继续训练和提高。本节在教学中，借用课件结合板书形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合的行为，较好的达到突破教学重难点的效果。
