1、基于“做中学、做中教”的教学设计探讨【摘 要】针对职业教育新课程改革提出“做中学、做中教”的教学理念。通过实际教学设计案例，探讨如何在教学过程中，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”。【关键词】教学设计；自主探索；做中学“做中学、做中教”的教学模式，是由我国著名的教育学家陶行知先生提出，这种教学模式改变了教师教和学生学的方式，转变为以学生为中心，学生由被动学习转变为主动学习，并在自主学习过程中获得体验经历。通过把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中掌握知识技能，培养出适应岗位需求的高素质技能型人才。在中职的计算机应用基础教学中，如何有效促进学生学习的
2、主动性、积极性，提高课堂的教学效果是一个需要不断探索的课题。它要求教师在进行教学设计时充分了解学生的知识水平、技能水平，根据教学内容制定不同的教学目标，采用行之有效的教学方法，改变传统的教学模式，突出以学生为主体，以教师为主导，实行做中教、做中学。以计算机应用基础中“视频编辑”一课为案例，以下将探讨基于“做中学、做中教”的教学设计思路。一、确定“为什么学”首先要分析学生的特点和教材内容，确定学生的学习需求和教学目的。中职学校主要是培养技术型人才，解决做什么、怎么做的问题。而中职的计算机应用基础课程是教会学生掌握基本的计算机操作技能，并能应用于实际工作中。本课的授课对象分析：学生专业为数字媒体，
3、该专业学生未来可从事影楼、广告公司及影视制作公司等工作。该班学生思维敏捷，掌握新技能较快，不喜欢老师手把手教的教学模式，而喜欢通过自己探索找到解决问题的方法，但存在能力差异。具有一定的计算机操作、图像处理、多媒体素材获取和简单制作的能力。教材分析：本课之前的内容是多媒体素材的获取和图像处理的方法，后面的内容是演示文稿制作，本课在教材中启到承前启后的作用。该班学生今后将继续深入学习视频编辑等专业课，因此本课在该专业的课程中启到知识铺垫的作用。本次课能否激发学生的学习兴趣，将对他们以后学习视频编辑类的专业课产生较大的影响。二、确定“学什么”依据学习需求和教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和
4、教学目标来满足学生的学习需要。让学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面全面发展。本课的教学三维目标：知识与技能：熟悉会声会影的操作界面、常用功能及特点；熟练掌握处理视频的基本操作和合成技术。过程与方法：能独立分析问题、解决问题；能使用恰当的特效制作影视作品；能对影视作品及其制作过程进行评价。情感态度与价值观：培养学生的创新意识和审美能力；培养学生互相帮助、团结协作的精神。三、实现“如何学”要实现教学目标，使学生掌握教学内容，应确定采用什么策略和方法，并设计具体的教学过程。行动导向教学模式最适合新课改“做中学、做中教”的教学理念，它的特点是以“行动导向驱动”为主要形式，
5、在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成“任务”着手，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构，从而实现教学目标。让学生在实践中得到感性认识，经过反复实践上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学模式包括案例教学法、项目驱动法、角色扮演法等。中职计算机应用基础是一门操作性很强的课程，采用行动导向教学模式将能更好的激发学生的学习兴趣、提高学生的操作技能。本案例采用基于任务的探究性学习模式，使用“项目驱动法”和“分层教学法”来实施教学，以学生实践为主。通过学案导学和视频演示进行操作引导，再通过小组互助实现全体发展
6、，通过项目创作和点评来帮助学生自我完善、共同提高。具体步骤设计如下：（1）创设情境。以行业作品“洗发水广告片”的视频激趣引入课题，通过观看作品，让学生对视频加工有一个初步的认识。精彩的片断激发了学生的好奇心和创作欲望。（2）学习新知。采用教材中三个小练习题作为基础任务，提供导学资料满足不同程度学生的需求，由学生自主探索完成对新知识的构建。学生完成作品的制作后，已经基本掌握了会声会影软件的操作和应用。这样的设计体现了“做中学，做中教”的教学理念。（3）项目创作。布置项目任务“广告公司给出一个新项目，为某商家制作一段的洗发水广告。”提供产品图片素材、开放网络，学生分组完成项目制作，这样既培养学生探
7、索能力，同时也培养他们的协作精神。提高了学生的学以致用的能力。（4）作品点评修改。在大多数小组完成作品时，挑选两个有代表性的作品进行评价，让学生观察并总结作品中的亮点和问题，最后教师进行了针对性的点评，特别对“转场效果”、“剪辑音乐、视频”、“风格是否统一”等方面做简要提示，突出本课的重点，突破本课的难点。教师提示后，学生修改自己的作品。（5）作品展示评价。作品修改完成后，各组派代表展示作品，其它小组和教师评价作品，填写评分表（图 1）。评选出前三名的小组，给予表扬和奖励。并由获得第一名的小组总结制作经验。作品展示和互评，使学生可以互相学习，相互促进。教师的表扬和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
8、由学生总结制作经验，既巩固新知识，又培养他们的表达能力。（6）课后拓展。布置课后作业：用数码相机、DV、手机等数码设备，拍摄照片、视频片断，并对素材进行加工处理，制作成视频短片。（每组自拟主题创作）。提供“我爱我班”的作品资料作为参考案例，让学生了解作品的创作流程，帮助学生更好开展工作。作品完成后，填写“评价表（图 2）”，对实施过程进行总体评价。该拓展题整合了该专业的其他课程，从多媒体素材的收集、制作、加工到最后的合成，通过这一系列的任务完成作品的创作，让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。图 1 课堂评分表制作项目评价表（影片名称）自我评价（20%）组长评价（30%）教师评价（30%）备
9、注（创新加分项）脚本制作（30 分）素材收集整理（15 分）后期制作（40 分）渲染输出（15 分）总分图 2 课后拓展评价表四、教学反思教学反思是教师在课后对课堂教学的效果进行全面的评价，以及存在的问题进行反思。教师通过教学反思能不断地提高自身的教学监控能力，提升专业素质、综合水平等。以下是本次课的反思：创新教学模式。摒弃过去“老师演示，学生模仿”，转变为以导学资料为辅助的学生自主学习模式和以小组合作互助的作品创作。合理组织教材内容，根据授课对象的特点，对教材的内容进行整合和增减，最大限度的满足自己的学生。结合专业特点，精心设计行业的经典案例，让学生感觉有趣且生活化。学科整合，通过课后拓展作业，整合了其它专业课（如：图像处理，多媒体技术应用），让学生学会综合运用所学知识解决问题。以学生为本。照顾学生的个体差异，提供不同的导学资料。分组时根据学生程度进行合理搭配，尽可能使每个小组的综合水平相当。存在问题：二节课的时间相对较紧迫，部分小组无法完整的完成项目任务的制作，将课时改为三节较合理。总之，在中职的计算机应用基础教学中，“做中学、做中教”的教学理念更符合企业对中职生的技能要求、也更符合中职生的身心特点。但这对教师提出了更高的要求，教师只有不断探索、不断提高自身的专业实践水平，才能适应新课改的要求，才能设计出符合新教学理念的教学设计。
