1、小组合作量规评价指标权重（评价等级）组内自评教师评分4321小组成员的参与性小组成员积极参与到合作学习中来，有朗诵的展示，有手法的探究，有对写作的探究，能积极开展合作学习。小组成员能较好开展合作学习，成员基本参与到合作中来。但对某项问题不够深入，朗诵或写作小组的成员不积极。小组活动不积极，只是成了个别人的独角戏。对诗歌仅停留在能读下来，其他方面表达不够好。小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不参与。包括朗读都没兴趣。小组责任的分配小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。对朗诵、手法的分析及写作各司其职，各成员出色完成自己任务。小组成员分工基本合理。分工基本明确，各成员能完成自己任务。
2、有朗诵组长、手法探究组长和写作探究组长。小组成员分工基本合理，任务仅被小组中一半的成员分担。小组缺乏分工，出现一人包办现象。各成员不能很好完成工作，而且这一人对写作表现出压力。沟通的质量小组成员显示出了极好的倾听能力和沟通能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。对范读有自己的理解，对手法有自己的分析。小组成员显示出了娴熟的沟通能力，他们能够围绕任务中心进行积极的讨论。在语言组织上需要更进一层。小组成员显示出了一定的沟通能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。对于写作有的组表现出积极性不高。小组成员之间很少进行沟通；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于沟通不感兴趣，不专心，只是读两句诗歌应付。
