1、大港一中高中一年级第一次月考检测(语文试题)本试卷分为第I卷和第II卷两部分，总分120分。考试用时120分钟。第I卷一、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。2019年4月，巴黎圣母院起火的消息掀起了一阵波澜。一场大火来势汹汹，有800多年历史的巴黎圣母院遭严重损毁。2018年9月，一场持续整晩的大火使巴西国家博物馆几乎毀于一旦。这些 的教训提醒我们，人类历史中的文化古迹有可能会消逝。文化保护是一场同时间的赛跑，因为随着时间推移，那些的文物都不可避免地日渐老化。保护，意味着老与新的巧妙结合。()，使文化记忆得以传承，这是历史的使命，每一代人 。文化保护工作要凝聚社会共识，让越来越多的人参
2、与进来，形成合力。有些损毁或许无法避免，但有没有对保护工作，结果会大不一样。如果巴黎圣母院在翻新工程伊始，就对各种可能出现的火情有所警惕、建立预案，或许我们今天目睹的会是另一番场面。虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地限制文物损毁和文物衰老，为文化延续活力注入源源不竭。1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )A. 沉重留传义不容辞全力以赴B. 沉痛流传义不容辞全神贯注C. 沉重流传责无旁贷全神贯注D. 沉痛留传责无旁贷全力以赴2. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )A. 我们应最大可能地重新激活文物，在过去与未来的往复行进中B. 在未来与过去的往复行进中，
3、文物应最大可能地被我们重新激活C. 在过去与未来的往复行进中，我们应最大可能地重新激活文物D. 文物应最大可能地被我们重新激活，在未来与过去的往复行进中3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A. 虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地延缓文物损毁和文物衰老，为文化延续注入源源不竭的活力。B. 文化保护虽然并不追求绝对性，但可以最大限度地减少文物损毁和文物衰老，使文化延续的活力源源不竭。C. 文化保护虽然并不追求绝对性，但可以最大限度地减少文物损毁和延缓文物衰老，为文化延续注入源源不竭的活力。D. 虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地避免文物损毁和延缓文物衰老，
4、为文化延续注入源源不竭的活力。【答案】1. D 2. C 3. C【解析】【1题详解】本题考查正确使用词语的能力。第一处，沉痛：深深的悲痛；深刻而令人痛心的。沉重：分量大，程度深；（心情）忧郁，不愉快。这里形容这些教训是令人痛心的，应选“沉痛”。第二处，留传：遗留下来传给后代。流传：传下来或传播开。这里形容“文物”，是“遗留”下来的，应选“留传”。第三处，责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。义不容辞：道义上不允许推辞。这里强调这是每一代人的责任，应选“责无旁贷”。第四处，全力以赴：把全部力量投人进去。全神贯注：全副精神高度集。这里强调对保护工作要竭尽全力，应用“全力以赴”。故选D。【2题详解
5、】此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。“在过去与未来的往复行进中”与上文“意味着老与新的巧妙结合”衔接并照应，若“未来与过去”则不合一一对应的关系更不合逻辑，排除BD；下文“使文化记忆得以传承”的主语应是“我们”做了什么，应该把状语“在过去与未来的往复行进中”放在前面，排除A。故选C。【3题详解】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问
6、题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。A项，语序不当，“文化保护”应移到“虽然”前面；搭配不当，“延缓”与“损毁”不搭配。B项，搭配不当，“减少”与“衰老”不搭配。D项，语序不当，“文化保护”应移到“虽然”前面。“避免”“衰老”不合逻辑。故选C。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。二、课内古诗词阅读4. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
7、）A. 烟涛微茫信难求 信：实在渌水荡漾清猿啼 渌：清澈B. 失向来之烟霞 向来：一贯如此须行即骑访名山 须：等待；等到C 飞鸟相与还 相与：一起赢得仓皇北顾 仓皇：匆忙而慌张D. 恍惊起而长嗟 恍：恍然，猛然迷花倚石忽己暝 暝：昏暗【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词虚词意思和用法的能力。B项，“失向来之烟霞”意思是“刚才梦中所见的烟雾云霞消失了”，“向来”，原来。故选B。5. 下列句子中，画线的词没有活用现象的一项是（ ）A. 虎鼓瑟兮鸾回车B. 栗深林兮惊层巅C. 云青青兮欲雨D. 对此欲倒东南倾【答案】D【解析】【详解】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考
8、核词类活用，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。D项，倾，偏斜。无词类活用现象。A项，鼓，名词做动词，弹奏。B项，栗，动词的使动用法，使战栗。C项，雨，名词做动词，下雨。故选D。6. 下列表述有误的一项是（ ）A. “柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸、晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”句中的柳郎中指的是柳永，学士指的是苏轼。B. 李清照，字漱玉，号易安居士，作品集漱玉词，她是宋代婉约派词人的代表之一。南渡之前的作品清新明快、细腻婉转，多
9、写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；南渡之后的作品哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。C. 白居易是唐代三大诗人之一，有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。他与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，世称“元白”；与刘禹锡并称“刘白”。D. 曹操不但是杰出的政治家、军事家，还是文学家。他是“建安文学”的开创者，“建安风骨”的领袖，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮。代表作有蒿里行白马篇观沧海短歌行。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。D项，“曹操代表作有白马篇”错误，白马篇是曹植的作品。故选D。7. 下列各句中
10、修辞手法与其他三句不相同的一项是（ ）A. 唯有杜康。B. 越陌度阡。C. 樯橹灰飞烟灭。D. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。A项，“唯有杜康”中“杜康”使用借代，代指酒；B项，“越陌度阡”使用互文，应为“越度陌阡”，即越过度过田间小路；C项，“樯橹灰飞烟灭”中“樯橹”使用借代，代指曹军战船，也可以代指曹军，“灰飞烟灭”使用比喻和夸张；D项，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中“金戈铁马”使用借代，代指精锐的部队，还使用比喻和夸张的修辞。故选B。三、课外文言文阅读下面的文言文，完成下面小题。文段(一)范增论苏轼汉用陈平计，间疏楚君臣，
11、项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨，归卒伍。”未至彭城，疽发背死。苏子曰：“增之去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。”然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也：羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？增之去，当于羽杀卿子冠军时也。”陈涉之得民也，以项燕、扶苏。项氏之兴也，以立楚怀王孙心；而诸侯之叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也；未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐
12、也而后虫生之人必先疑也而后谗入之陈平虽智安能间无疑之主哉吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。(有删改)注卿子冠军：对宋义的尊称。楚怀王孙心：楚怀王孙子熊心，项梁拥立他为王，仍称怀王。项羽称霸后尊熊心为帝。文段(二)鸿门宴(节选)沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，
13、得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有邵。”项王日：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄主不得击。8. 下列各句中加点字解释不正确的一项是（ ）A. 汉用陈平计，间疏楚君臣 间：离间B. 独恨其不早尔
14、 恨：仇恨C. 而擢以为上将 擢：提拔D. 羽既矫杀卿子冠军 矫：假托君王之命9. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A. 羽不听，终以此失天下 常以身翼蔽沛公B. 识卿子冠军于稠人之中 得复见将军于此C. 且义帝之立，增为谋主矣 若属皆且为所虏D. 独遣沛公入关，而不遣项羽 臣与将军戮力而攻秦10. 文中画波浪线的句子断句最合理的一项是（ ）A. 物必先腐也而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智/安能间无疑之主哉B. 物必先腐也/而后虫生之/人必先疑也/而后谗入之/陈平虽智/安能间无疑之主哉C. 物必先腐也而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智安能间无疑之主哉D. 物必先
15、腐也/而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智安能间无疑之主哉11. 下列对两个语段有关内容的分析和概括不正确的一项是（ ）A. 文段(一)中，汉王用陈平的反间计成功离间了项羽和范增的关系，但作者认为，如果项羽不是自己先对范增有了猜忌之心，反间计就不会成功。B. 文段(一)中，作者认为拥立义帝，范增为实为谋主。义帝的存亡，岂止决定楚国的盛衰，范增也与此祸福相关。C. 文段(二)中，范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，于是命项庄以舞剑为由，伺机刺杀刘邦。D. 文段(二)中，范增向项羽预测“不者，若属皆且为所虏”从正面说明刘邦是一个强劲的对手。范增的话一针见血地指出了双方矛盾关键的尖锐性。12.
16、 把下面句子翻译成现代汉语。(1) 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。(2)君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。【答案】8. B 9. B 10. B 11. D 12. （1）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。（2）君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请允许我舞剑助兴。【解析】【8题详解】本题考查学生理解文言实词意思和用法的能力。B项，“独恨其不早尔”意思是“只遗憾他没有早早离开而已”，“恨”，遗憾。故选B。【9题详解】本题考查学生理解文言虚词意思和用法的能力。A项，第一个“以”，介词，因为；第二个“以”是介词，用
17、。B项，两个“于”都是介词，在。C项，第一个“为”，动词，是；第二个“为”，介词，和“所”一起构成被动，被。D项，第一个“而”，连词，表转折，却；第二个“而”，连词，表修饰。故选B。【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。从对称角度来看，“物必先腐也/而后虫生之”和“人必先疑也/而后谗入之”结构一致，而且“也”是句末语气词，后面应该断开，这就可以排除AC两项；从固定句式来看，“安能”意思是“怎么能”，一般放在疑问句的句首，所以前面断开，排除D项。故选B。【11题详解】本题考查学生概括分析文章内容的能力。D项，“范增向项羽预测”错误，文中说的是“范增起，出，召项庄，谓曰若入前为寿，寿毕，请以剑
18、舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏”，由此可知，范增是和项庄说这番话，不是和项羽。故选D。【12题详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。（1）中，“数”，多次；“目”，名词作动词，使眼色；“示”，给看；“应”，回应（2）中，“无以”，没有用来的；“为”，作为；“请”，请允许我；“以”，用。参考译文：文段一刘邦采用了陈平的计策，离间疏远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉国私下勾结，渐渐剥夺他的权力。范增大怒，说：“天下大事已经大致确定了，君王自己处理吧。希望能让我告老还乡。”回乡时，还没到彭城，就因背上痈疽发作而死。苏子说，范增离去是好事，若不离去，项羽一定会杀他。只遗憾他没有早早离开而已。既
19、如此，那么范增应当在什么时候离开呢？当初范增劝项羽杀沛公，项羽不听；终因此而失去天下；应当在此时离去吗？回答说，不。范增想要杀死沛公，是做臣子的职责。项羽不杀刘邦，还显得有君王的度量。范增怎能在此时离去呢？易经说：“知道选择恰当时机，那不是很神明吗？”诗经说：“观察那气象，若要下雪，水气必定先聚集成霰。”范增离去，应当在项羽杀卿子冠军的时候。陈涉能够得民心，因为打出了楚将项燕和公子扶苏的旗帜。项氏的兴盛，因为拥立了楚怀王孙心；而诸侯背叛他，也是因为他谋杀了义帝。况且拥立义帝，范增实为主谋。义帝的存亡，岂止决定楚国的盛衰；范增也与此祸福相关。绝没有义帝被杀，而单单范增能够长久得生的道理。项羽杀卿
20、子冠军；就是谋杀义帝的先兆；他杀义帝，就是怀疑范增的根本。难道还要等到陈平出反间之计吗？物品必定先腐烂了，然后才能生蛆虫；人必定先有了怀疑之心，然后谗言才得以听入。陈平虽说智慧过人，又怎么能够离间没有疑的君主呢？我曾经评论义帝；称他是天下的贤君。仅仅是派遣沛公入关而不派遣项羽，在稠人广众之中识别卿子冠军、并且提拔他做上将军这两件事，若不是贤明之君能做到这些吗？项羽既然假托君王之命杀死了卿子冠军，义帝必然不能容忍。因此，不是项羽谋杀义帝，就是义帝杀了项羽，这用不着智者指点就可知道了。范增当初劝项梁拥立义帝，诸侯因此而服从；中途谋杀义帝，必不是范增的主意；其实岂但不是他的主意；他必然力争而却没有被
21、接受。不采用他的忠告而杀死他所拥立之人，项羽怀疑范增，一定是从这时就开始了。文段二刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为
22、人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。第卷四、诗歌鉴赏与默写阅读下面的诗歌，完成各题。长相思（唐）李白长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端！上有青冥之长天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝！【注】络纬：昆虫名，俗称纺织娘。井阑
23、：即水井栏。簟：竹席。13. 下列对本诗的理解，不正确的一项是A. “长相思，在长安”开篇点题，既点明了思慕对象的所在之地，又借助思慕之情，表达出了作者对政治理想的热烈追求。B. “孤灯不明”“卷帘望月”，透露出了主人公的孤凄之感、思念之情，“空长叹”则直接表现出绵绵不绝的愁思与怅恨。C. “上有青冥之长天，下有渌水之波澜”一句，描绘出天色阴沉、水波不兴、黯淡哀伤之景，同时又不失开阔、壮美之感。D. 从一开始的“长相思”到中间的“思欲绝”，再到结尾的“摧心肝”，诗歌中的相思之情逐步深化，感染力也逐渐加强。14. “络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒”，从哪几个角度写出时令已是深秋？诗人描绘深秋景象
24、的目的是什么？【答案】13. C 14. （1）从听觉（络纬秋啼）、视觉（微霜凄凄）、肤觉（簟色寒）表明已是深秋（2）诗人借景抒情，（3）描绘秋景凄清寒冷的景象，（4）表达的是内心的凄凉和思念之苦。【解析】【13题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对本诗的理解，不正确的一项是”，本题C项，“上有青冥之长天，下有渌水之
25、波澜一句，描绘出天色阴沉、水波不兴、黯淡哀伤之景”，中“黯淡哀伤”表述错误，这句话的意思是“青青冥冥呵，上是无边无垠的蓝天，清水渺渺呵，下是浩浩汤汤的波澜”，意境开阔、壮美，没有伤感的成分。故选C。【14题详解】本题考查对诗歌内容的理解能力和诗歌艺术手法的鉴赏能力。考生应结合全诗，读懂句意，然后指出手法，结合诗句分析作答。“络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒”这两句诗的意思是秋天蟋蟀常悲鸣，声声出自金井阑。薄霜凄凄送寒气，竹席已觉生凉寒。这两句为景物描写，从听觉、视觉、触觉角度来写秋景，听到了“络纬秋啼”，看到了“微霜凄凄”，感到了“簟色寒”。诗人看似写景，实则借景抒情，借眼前看到的凄清寒冷的秋景
26、，表达的是内心的凄凉和思念之苦，再结合题目“长相思”和诗歌首句“长相思，在长安”，我们也不难理解作者的写作目的就是借景抒发自己内心的悲苦、伤感之情。15. 补写出下列名篇名句中空缺的部分。(1)_，百年多病独登台。(杜甫登高)(2)_，心念旧恩。(曹操短歌行)(3)千岩万转路不定，_。(李白梦游天姥吟留别)(4)人生如梦，_。(苏轼念奴娇赤壁怀古)(5)阅读经典，我们可以感受古人的胸襟与情怀，梦游天姥吟留别中的“_，_”道出了李白蔑视权贵的傲岸不屈。【答案】 (1). 万里悲秋常作客 (2). 契阔谈 (3). 迷花倚石忽已暝 (4). 一尊还酹江月 (5). 安能摧眉折腰事权贵 (6). 使
27、我不得开心颜【解析】【详解】本题考查学生识记名言名篇的能力。考生要注意如下字词：作客、契、暝、尊、酹、摧、事。五、现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。蒲公英张亚宁蒲公英是黄土高原上的一位俊女子。它的全部属于黄土高原。这位能歌善舞的俊女子，头顶毛茸茸的花环，总能把黄土高原点亮，她苗条的身材晶莹剔透，与千姿百态的花草依偎，细长繁多的根系紧紧与大地拥抱，相处融洽。走近它们，谁都能轻而易举地感到热情、友好。蒲公英三季迎着烈日怒放，点缀数种草木，染绿黄土高原。数片青绿色的叶子覆盖在大地，几根红褐色的枝干伸向天空，毛茸茸的头饰像棉花球，这时的蒲公英最漂亮。一场或大或小的风，轻而易举地唤醒黄土高原，蒲公
28、英也有了一个至高无上的梦想。别看它的腰肢细长，中间空虚，它坚强地挺立在黄土高原，活泼可爱一个春天，婀娜多姿一个夏天，直到瑟瑟秋风刮起，它雪白的线球在蔚蓝的天空飘得自然而亲切，漫向远一场春雨，一场暖风。春日的土壤无私地放开囚禁的笼子，蒲公英兴高采烈地走出土壤，在广阔的田地成长。用不了多长时间，满地的蒲公英幸福了酥软的土地，捧红了身边的其它草木。在某一个早晨或者黄昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，绿绿的，嫩嫩的芽儿喜笑颜开地奔跳，在高原上硕大的篱笆园里嬉笑，可爱至极。多形状的叶子慢慢铺开，与大地相依，没几日，一根喜气盈盈的枝干慢慢张开，渐渐向上伸直，遥望悠悠白云，聆听风儿歌唱。凉风丝丝的清晨，微风将
29、晶莹剔透的露珠吹落，草木精气神十足。蒲公英像一个活泼的孩子，将整个高原当作最美的乐园，一个劲儿地欢跳。瞧，一株株优雅而干净的蒲公英在高原上任性，把最美的舞姿献给黄土高原。虚空的枝干由青绿变成灰褐色渐渐地打起花蕾慢慢放开，由含蓄到试探，由碎小到欣欣向荣。这时很多人忽略了蒲公英枝干和满地的叶子，专注它头顶的美貌，黄色的花尤为耀眼，自然而然激起无数生长在同一片土地花草的羡慕，它们与蒲公英起奔跑在山山洼洼，沟沟峁峁沉寂的大地容光焕发。野花中我最崇拜蒲公英。年少的我们行走在草丛中，杂花丛草抹在脚面，一直在悄悄寻找，只为万草丛中的一株蒲公英。蒲公英真是一个大家族，草木繁盛的地方少不了它，草木稀疏的地方依然
30、有：在耕熟了的土地上能生存，在贫瘠的土地上照样活着；在荒凉的山丘默默无闻地成长，小河边定有它们的身影。淘气的孩子结伴提上竹篮子，拿着小袋子，扛起小镢头，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成长，似乎少不了一棵，总是那么自信而自然地生活在人们的身边，为对它好和坏的人绽放着从未改变的笑脸。蒲公英是美丽的花儿，实用的野菜，可贵的药材，似乎这是蒲公英来到美丽的大自然秉承的使命。青春的蒲公英成为人们的美食，生吃和凉拌都是美味佳肴；深深藏在土壤中的根是非常珍贵的药材，人们会挖出来带到集市变卖，填补家用。偶尔有人用蒲公英的叶子和枝干及绒球泡茶喝，小孩子从不敢尝试，吃的最多的就是枝干。成
31、熟的蒲公英被风吹走外，还有年少的我们，刻意吹乱吹跑毛茸茸的“降落伞”，望着飘飞的蒲公英种子，似乎陶醉在蒲公英的另外一个世界，暗暗地猜想：哦，下个春天来临，又会长出多少株蒲公英呢？想到这里，兴奋地跳了起来。啊！至美的蒲公英。蒲公英一直在人们的生活中，特别是生活在乡下的孩子从没离开过蒲公英。每次看到蒲公英，就有了向上的动力。谁都不刻意去给蒲公英浇水、施肥、拉枝、修剪，它们自始至终悄无声息地发芽成长。在长满蒲公英的山丘，细心打量脚下的野花野草，似乎寻找不到别的让自己心动的花儿，总感觉蒲公英是最美的，真心想把所有汗水留给自己奋斗的田地，就像蒲公英拥有梦想一样，一直朝前行走。你瞧，阳光洒满山野，遍地的蒲
32、公英争奇斗艳地成长，闪耀着炽烈的光芒。疯狂的风从天边蜂拥而至，在黄土高原上肆意撒野，蒲公英弱小的身躯被风搅乱，观望者的心也跟着蒲公英在风中摇摆。秋风把蒲公英的花儿送走，带着它们在黄土高原上寻找属于自己的另一片天地。谁都会坚信，蒲公英只是做了一次休整而已，明年春天它还会来到黄土高原，在人们的身边尽情地开放。也许它根本没有远行，只是幽默地变了一次隐身术，藏在另一片草丛中，与辽阔的大地一同呼吸。(选自散文百家2019年6期，有删减)16. 下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（ ）A. 在作者的眼中蒲公英时而是俊俏的女子，能歌善舞、热情友好；时而又像一个活泼的孩子，任性地欢跳、奔跑。B. 蒲公英一
33、年四季绽放，生活在乡下的孩子从没离开过它，它可以把黄土高原点亮，让沉寂的大地容光焕发。C. 在描写蒲公英时，作者使用了大量比喻、拟人修辞手法，生动形象地刻画了蒲公英鲜活的形象。D. 蒲公英浑身是宝，既有食用价值，又有药用价值，这是作者喜爱、崇拜它的原因。E. 这篇散文语言清新自然，不事雕琢，明快质朴的文风令读者倍感亲切。17. 请赏析文中画线句子。18. 在作者的笔下蒲公英有哪些性格特点？19. 在文中两次写到蒲公英拥有至高无上的梦想，这个梦想是什么？作者这样写有何深意？【答案】16. BD 17. 使用了拟人的修辞手法。作者把贫瘠的黄土高原比作“囚禁的笼子”，春日的土壤“无私地放开”，然后描
34、写“蒲公英兴高采烈地走出土壤”“蒲公英幸福了酥软的土地”“捧红了身边的其它草木”，用拟人手法形象地写出蒲公英活泼、可爱、坚强的性格。生动形象地描写了在贫瘠的黄土高原上，蒲公英率先蓬勃生长：作者还使用了叠词“嫩嫩的”“绿绿的”从触觉与色彩描写蒲公英柔嫩的芽，喜爱之情溢于言表。 18. 活泼可爱，热情友好；朝气蓬勃、艳光四射；生命力顽强、随遇而安；宽容、善良；甘于奉献，拥有梦想、有追求。 19. 蒲公英有自己的梦想，想要在贫瘠的土地上拼搏、奋斗，还要一直向前走，走向远方；作者采用了托物言志的艺术手法，歌颂了黄土高原上的人们心怀梦想，自强不息，不断拼搏、奋斗的可贵精神。【解析】【16题详解】本题考查
35、学生理解分析文章内容的能力。B项，“蒲公英一年四季绽放”错误。从“蒲公英三季迎着烈日怒放，点缀数种草木，染绿黄土高原”可见应该是春夏秋三季绽放。D项，“既有食用价值，又有药用价值，这是作者喜爱、崇拜它的原因”错误，从文本来看，蒲公英的顽强的生命力才是作者崇拜的主要原因。故选BD。【17题详解】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。这类题目，需要分析句子的内容及表达效果，考生可以按照“明手法+析内容+点效果”模式来答题。首先看这句话描写的对象是谁，由“用不了多长时间，满地的蒲公英幸福了酥软的土地，捧红了身边的其它草木。在某一个早晨或者黄昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，绿绿的，嫩嫩的芽儿喜笑颜开地
36、奔跳，在高原上硕大的篱笆园里嬉笑，可爱至极”可知，这段话描写的对象是“蒲公英”，是物体；然后看使用什么方式或什么词语来描绘蒲公英，从修辞手法上来看，主要使用拟人的修辞，如“兴高采烈”“幸福了”“捧红了”等词，赋予蒲公英人的情态，写出蒲公英给大地带来的生机，从用词特点上来看，使用叠词，如“嫩嫩的，绿绿的，嫩嫩的芽儿”，既有触觉，也有视觉，强化了蒲公英刚发芽时的柔嫩鲜绿，透露出作者的喜爱之情。【18题详解】本题考查学生鉴赏形象特点的能力。从“蒲公英是黄土高原上的一位俊女子”“走近它们，谁都能轻而易举地感到热情、友好”“幸福了酥软的土地，捧红了身边的其它草木”“在高原上硕大的篱笆园里嬉笑，可爱至极”
37、可见，蒲公英美丽、活泼可爱、热情友好；“蒲公英一起奔跑在山山洼洼，沟沟峁峁沉寂的大地容光焕发”“遍地的蒲公英争奇斗艳地成长，闪耀着炽烈的光芒”可见，它容光四射，朝气蓬勃；“谁都不刻意去给蒲公英浇水、施肥、拉枝、修剪，它们自始至终悄无声息地发芽成长”“秋风把蒲公英的花儿送走，带着它们在黄土高原上寻找属于自己的另一片天地”可见，它生命力顽强，能随遇而安；从“淘气的孩子结伴提上竹篮子，拿着小袋子，扛起小镢头，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成长，似乎少不了一棵，总是那么自信而自然地生活在人们的身边，为对它好和坏的人绽放着从未改变的笑脸”“蒲公英是美丽的花儿，实用的野菜，可贵
38、的药材，似乎这是蒲公英来到美丽的大自然秉承的使命”可见她的善良、宽容以及对人们的无私奉献；从“蒲公英也有了一个至高无上的梦想”“真心想把所有汗水留给自己奋斗的田地，就像蒲公英拥有梦想一样，一直朝前行走”可见，它也有自己的梦想与追求。考生可以结合这些内容分析作答。【19题详解】本题考查学生概括信息，把握作者创作意图的能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。第三段“蒲公英也有了一个至高无上的梦想。别看它的腰肢细长，中间空虚，它坚强地挺立在黄土
39、高原，活泼可爱一个春天，婀娜多姿一个夏天，直到瑟瑟秋风刮起，它雪白的绒球在蔚蓝的天空飘得自然而亲切，漫向远方”，第八段“真心想把所有汗水留给自己奋斗的田地，就像蒲公英拥有梦想一样，一直朝前行走”，由这些内容可以看出蒲公英也有自己的梦想，想要在贫瘠的土地上拼搏、奋斗们还要一直向前走，走向远方。再看作者写作蒲公英梦想的真实意图，从文中来看，作者写蒲公英，但最终意图不在蒲公英上，而在那些黄土高原的人身上，这使用托物言志的手法，以蒲公英为载体，表达了作者对像蒲公美一样在黄土高原上拼搏奋斗的人们的讴歌，对敢于追求自己的梦想的人的崇敬之情。六、整本书阅读20. 乡土中国中“文字下乡”部分说：“在一个社群所
40、用的共同语言之外，也必然会因个人间的需要而发生许多少数人间的特殊语言，所谓行话。行话是同行人中的话，外行人因为没有这种经验，不会懂的。在每个学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。最普遍的特殊语言发生在母亲和孩子之间。”你与父母之间有怎样特殊的“行话”？你们是怎样用“行话”交流的？请联系生活，写一段不少于150字的文字。要求：既要有个性化的语言描写，还要有对神态、动作的描写。【答案】期中考试结束，心灰意冷的。成绩的出来的一刹那，感觉要窒息了。感觉对不起父母，想到母亲每天早上五点就起来做法，每次总是踮起脚尖走路，怕吵醒我。然后千呼万唤我起床吃饭。走在回家的路上，我忐忑不安，心想怎么才能不伤害
41、母亲呢。刚到家，我就一脸严肃地说“我这次成绩探底了”。妈妈先是一怔，随后就和颜悦色地开导我，拍着我的头，语重心长地给我讲道理。【解析】【详解】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题目要求描写“你”与父母之间用“行话”进行交流的片段。解答时需要注意：既然是“你”与父母之间，那双方呈现的就应该是非常亲密的、没有拘束与防备的一种状态；另外所写内容应能充分表现出人物的个性特征。关于神态、动作描写，可以用
42、一些眼神、手势等，将亲情自然传递出去，而不能太刻意，不能太书面。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)面面俱到，一般以事件的某个环节
43、或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标
44、题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。七、作文21. 阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。临渊羡鱼，不如退而结网。古代谚语误落尘网中，一去三十年。陶渊明网。北岛“一字诗”生活网络使我们彼此之间越来越近，但有时也越来越远。任正非 请分析上述语句中关于“网”的含义及引申义，任选其中的一句或几句，以“网”为话题写一篇记叙文。 要求：自选角度，自拟标题；记叙文特征鲜明；不少于700字；不得抄袭，不得套作。【答案】例文生活如网我们的生活处处有网，有亲情之网，有人情之网。有时，这些网就像一道道金箍，时常限制着我们；也像一条条长绳，时
45、常捆缚着我们。但换一个角度来看，这网还能让我们感受到别样的意蕴。幼小时，那张网是母亲的唠叨。“不要在地上打滚，小心乐极生悲磕个大包”“不要吃糖，小心牙里长蛀虫”“饭吃好了，就把椅子放好碗放水槽，别一走了之”。这些是母亲每天必说之词。我慢慢成长，母亲的唠叨也越来越多。“把那五元拿出来，不是你的别乱捡，快交到门卫去，别失去诚信与尊严”“饮料是你喝的就承认，人要敢作敢当”。连珠炮般的唠叨在我心中留下了后遗症，于是我的脑中常出现一个“妈妈钟”，这“妈妈钟”监督着我。当我待客时，脑海中便浮现出母亲那套周全的礼数；当我与人交往时，总记着要文质彬彬；当学校捐款时，我也总是慷慨大度，因为母亲说过：“赠人玫瑰，
46、手有余香。”如今，每每被人夸赞时，我都会想起母亲。她不停地束缚着我，煞费苦心地教导我，更是常常对我叨念，而这一切，不都是为了我吗！母亲用尽心神修得我正人君子的品质。这些谆谆教导是多么温暖，这些诲人之理难道不是人生真谛？打开记忆宝库，母亲之言似孔夫子之论语，何其珍贵。丝丝暖意，寸寸柔肠，有这些正能量的话语伴我，还有何不知足？我的心中荡漾起满满的幸福。上学了，那张网是学习上的督促。进入校园，我开始独立打理生活。每日一句历史名言，每日一篇英语短文，每日一道数理难题。学习计划有条不紊。成绩单中名次的进步便是对我莫大的鼓励。紧张的学习常常束缚住我玩乐的欲望，但幸福的滋味却不经意间流露在充盈的生活中，浇灌
47、在我希望的心田上。后来啊，那张网是人情的温暖。上学路上，我与时间赛跑，绿灯向我招手，成败在分秒之上。突然，人行道上一位老人蹒跚而过。前方高悬的电子眼，让车不得不停下。老人走过，朝我们微笑，向我们竖起大拇指，一股幸福的暖流冲走了要被罚站的烦恼。一个幸福的微笑，一个温暖的手势，在冷酷电子眼记录下的这一幕，约束化作一阵幸福的春风，吹拂着人情的春天！各种网其实无处不在，只要将它转化，以另一种眼光看待，你就能品出其中的幸福，发掘出生活的乐趣！【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：本题是名言加话题的话题作文。考生要分析材料和话题之间的关系，找到立意点。这里有四个句子，第一句的“网”，既指具体的渔网
48、，也比喻实践和行动的工具。第二句的“网”指世俗尘网，也指陶渊明厌恶的官场。第三句将“生活”浓缩为一个“网”字，生活中有“鱼网”“鸟网”“蜘蛛网”等有形的网，也有“法网”、“情网”、“关系网”等无形的网。第四句的“网”指的是“网络”，也指交流的亲疏关系的网。四句的“网”各有内涵，有本义，也有引申义，考生任选其中的一句或几句来作文，立意和选材都具有开放性，考生要注意依照“大则小之，小则大之”、“虚则实之，实之虚之”的原则来挖掘作文的广度和深度。再看话题“网”，考生需要思考自己要写的网是什么？有什么特点？在这网中的感受是什么？身在网中该如何脱网？借此打开思路。最后分析文体，材料要求写作记叙文，所以写
49、作的时候要文体清晰。立意：撕破人情这张网；人生，挣不脱亲情、友情、爱情三张网；生活如网，善于辨明；网络能代替关系网？拨开尘世的网，活出自我；远离名利网；素材：1. 网与人性(商汤提倡网开一面)商汤是商朝的开国君主，以仁义贤明著称。有一次，商汤到城外去玩，看到一个捕鸟的人张着四面网在捕鸟，捕鸟人口里还不断地叨念说：“从天上落下来的，从地面往上飞的，从四面八方来的，都掉进我的网里来!”商汤看了，对捕鸟人说：“你这样做太残忍了，赶快撤掉三面网，留下一面就够了。”捕鸟人说：“一面网怎么能捕鸟!”商汤说：“你张一面网，对鸟喊叫：鸟儿啊!你们愿意往左就往左飞；愿意往右就往右飞；实在不想活了，就进我的网里来
50、吧!这样才显得你心地善良。”商汤对捕鸟人说的这一番话很快就流传开来，人们都说商汤这个人真好，他对禽兽都这样仁慈，我们应当真心拥护他。这个张一面网捕鸟的故事，后来就形成为一句成语，叫做“网开一面”。“网开三面”成了“网开一面”，意思就起了变化，用来比喻要给坏人留一条改邪归正的出路。2. 到底有谁能摆脱这张网呢？刘兰芝没有，张爱玲没有，韩寒也没有。有时候，我们会发现其实不仅仅学习中有应试教育网，我们生活的人际关系也是网，地球与宇宙的联系也是网。网并不一定都是不好的，我们被张张大网网住。我们彼此离得更近了，我们的心也贴得更近了。没有了网，我们也许感觉不到亲情、友情与爱情。因为我们离的很远。虽然网是被事先编织好的，它有它固有的模式，但我们可以有不同的走法。我们依旧可以秀出自己。3. 幼小时，父母用他们的经验、心血、告诫与慈爱为我们编织了一张网。在这张网的保护下，我们不会受外界的伤害，可以轻松地学到很多知识和做人的道理。我们的天地因为有这张网的过滤而变得澄清、美丽。但年幼的我们却经常任性地想要冲破这张网，奔向外面的世界。结构：首先拟写一个与话题相关的标题，如“生活如网”；然后从生活中的各种网以及这些网给我们的感受开篇，引出“别样的意蕴”，接着围绕幼小时、上学后以及后来啊这三个时间段写对网的感受；最后收束全篇，呼应开头。
