1、Unit 4 What can you do教学设计（Period 6）一、教材内容分析本课是本单元的第六课时，是一节读写课。本课的主题是交朋友，主线是“能做某事，不能做某事”，主要教学内容是B部分的Read and write，Lets check和Lets wrap it up板块。Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断正误的活动；第二部分为个性化的书写活动，要求学生参考电子邮件，写出三个关于自己能或不能做什么的句子。这两部分内容都是围绕学生的兴趣点设计的，容易引发学生阅读和写作的兴趣。Lets check由听力活动和补充
2、句子的活动两部分组成，用于检测本单元核心句型和核心词汇。Listen and tick or cross要求学生先看表格内容，推测考查点，然后有意识地去听材料，根据听到的信息判断John和张鹏会做或者不会做哪些事情。教师注意培养学生良好的听力习惯，逐步提高学生的听力水平。Fill in the blank要求学生根据表格信息找出张鹏和John可以一起做什么事，然后将句子补充完整。Lets wrap it up的内容是本单元的语法小结。主要总结了play与文体活动名称的搭配，即：球类活动前不加the，乐器前面需要加the。教材中提供了两个例句，教师将根据实际情况增加一些句子，使学生在学习中进一步
3、掌握知识点。二、学生情况分析经过本单元前五课时的学习，学生已经熟悉了关于文娱活动类的动词、动词短语，掌握了关于情态动词can的核心句型的问答方法。学生已经通过之前的英语学习掌握了一些阅读技巧和做题技巧，因此阅读理解本课的小语篇并完成读后活动，完成本单元的检测练习，学生学习起来没有太大难度。对学生来说，虽然语法抽象难懂，但是教材通过图文结合的方式予以呈现Lets wrap it up部分的语法小结内容，一下子降低了学生的理解难度，使语法变得活泼有趣，通俗易懂。学生可以借助图片直观地比较、理解play与文体活动名称搭配的区别。三、教学目标知识与能力目标：1.学生能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成
4、判断正误的活动。2.检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型；能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。3.能够在教师的帮助下总结演奏乐器和从事某项球类活动的搭配习惯，完成相应练习。4.能够写出三个描述自己能或不能做什么的句子。情感态度、学习策略目标：1.学生能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。2.学生能够乐于结识朋友。3.在阅读中培养学生预测、推测、搜读的技能。四、教学重难点教学重点：1.能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动，加深学生对文本的理解。2能够在教师的帮助下总结演奏乐器和从事某项球类活动的搭配习惯，完成相应练习。教学难点：在听力、阅读中培养学生预测
5、、推测、搜读的技能。五、教学步骤1.导入及热身教师出示一张加菲猫的图片，介绍：This is my friend, Garfield. He is friendly and funny. He can speak English. He can dance. He can cook, but he cant play the pipa.教师问学生：Who is your friend? Is he/she tall/cool/? What can he/she do?引导学生进行同桌间交流，然后请几名学生向全班介绍自己的好朋友。设计意图：通过介绍动画形象迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，对
6、文本中的重点内容进行第一次渗透。然后通过对几个问题的讨论，引导学生运用本单元核心词句介绍自己的朋友，激活了学生的语言储备，帮助学生进一步熟悉文本的主要内容，为后续的阅读做好充分的准备。2.呈现及操练（1）提出问题：Do you want a new friend?引导学生回答后，呈现机器人图片，说：This is Robin. What do you know about him?引导学生根据前面单元的内容描述并推测Robin的性格、能力等信息。（2）请学生阅读电子邮件，在阅读中要求学生寻找重点信息回答：Whats Robin like? What can he do? Can he swim
7、?（3）学生再次阅读邮件，完成判断句子正误的活动。师生一起核对答案，对于打叉的句子，鼓励学生改正。（4）教师播放录音，学生跟读模仿、分组读、齐读。设计意图：阅读前先引导学生对重点内容进行预测、讨论，为理解文本做好铺垫。再通过问题，引导学生有目地阅读，培养其搜寻答案的能力。然后再整体阅读文本，完成判断句子正误的活动。这样不仅加强了学生对重点内容的理解，更降低了学生完成判断活动的难度。最后，通过各种形式的朗读，使学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读邮件，在上下文中反复理解整个文本。3.巩固拓展（1）教师问：Do you want to be Robins friend?学生回答后，请学生口头描述
8、自己的性格和能力。教师提供句子结构和Word bank,指导学生完成个性化书写活动：先将前两句补充完整，再独立书写一个关于自己的句子。之后，请学生先组内交流，再全班分享，师生共同评价。（2）完成Lets check的检测。请学生看表格内容，预测录音内容。学生根据录音内容在表格中相应位置画钩或打叉。师生再听录音，核对答案。教师引导学生参考表格内填写的信息进行表述，如John can / Zhang Peng can 请学生找出John和张鹏可以一起做的事情，引导学生说：Zhang Peng and John can play ping-pong together.请学生补全句子，然后说一说自己会
9、哪些体育项目并可以找到谁和自己一起玩。（3）进行Lets wrap it up部分的语法小结。John can play basketball. Zhang Peng can play ping-pong. What can you do?鼓励学生说说自己会哪些文娱活动，教师把球类活动和器乐类项目分两列写在黑板上，并鼓励学生说出更多的球类活动和器乐类项目。请学生看书，引导学生自己发现、归纳：球类前面不用加the，乐器前要加the。学生替换朗读，然后二人间就球类活动和器乐类项目进行交流：A: Can you play ?B: Yes, I can. / No, I cant. Can you p
10、lay the ?A: Yes, I can. / No, I cant.最后，学生完成看图写单词部分，教师检查反馈学生的掌握情况。设计意图：通过提供句子结构和Word bank作为语言支架,为学生扫清表达中的知识障碍。引导学生自主运用本单元核心词句，拓展表达的广度和深度。通过引导学生进行听前预测，培养学生良好的听力习惯。并在听力练习的基础上扩充口语练习，如：引导学生参考表格内填写的信息进行表述，补全句子后说一说自己会哪些体育项目并可以找到谁和自己一起玩，帮助学生巩固和内化本单元的核心内容。通过头脑风暴和观察，引导学生自主发现、归纳出演奏乐器和从事某项球类活动的搭配习惯，并通过对话活动帮助学生巩固和内化语法小结部分的核心内容。4.作业（1）跟录音朗读对话。（2）二选一：A.参考教材内容给Robin回复一封完整的电子邮件，并读给父母听。B.制作一张海报，参考教材用图文结合的方式介绍你的一个好朋友，并读给父母听。设计意图：分层设计作业，让不同层次的学生都得到发展。结合口头、笔头的练习，进一步帮助学生在课外巩固本课核心内容，促进亲子间间的情感交流。
