1、教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究第一阶段实验总结报告周平儒(四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400)论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：322，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，超然精品教育网2005年12月发表。】 一、基本情况2000年3月，由平昌中学教务处牵头，建立了平昌中学课题组。在平昌中学中师部九八级、九九级开始了利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究的实验。其目的是经过三年的实验，对学习的本质、学习的概念、学习的原则、学习的特点、学习的规律、学习的过程、学习的艺术、学习的卫生、学习的效率、学习的环
2、境，以及特殊方法、记忆方法、科学用脑等诸方面进行探究，引导学生自主学习和自主探知。根据办学方向，坚持教育为政治经济服务，坚持全面贯彻党的教育方针，大面积提高学生的素质，以保证培养德、智、体、美、劳全面发展，多能一专的合格小学教师，使其适应新世纪小学教育工作的需要。实验第一阶段(2000年3月一2001年1月)的基本任务是培养学生良好的自主学习的习惯，逐步提高学生的各门课程的阅读理解能力，初步探索出适应学生自主学习和自主探知的方法。使学生的学业成绩有较明显的提高。二、具体作法在本阶段，实验组召开了四次研讨会，按照方案步骤重点围绕学习方法的各个环节进行研讨与实践。在教学和学习进程中，我们遵循学习过
3、程的规律和认识活动规律，灵活运用多种学习方法，从而取得了良好的学习效果，主要基本做法如下：(一)培养兴趣、养成习惯1、兴趣的培养兴趣是入门的向导，是感情的体现，促使动机的产生。让学生愉快地学习的关键在于培养学习的兴趣。使学生产生持久而深刻的学习兴趣，是学生学习取得成功的前提。(1)改善师生关系，培养学习兴趣。“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”学生在听课时都伴随着一定的情感，而这种情感往往与其对教材领会的程度，对教师教学的兴趣相关。只有老师热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”，
4、并“敬而受教”。我们要求教师在课堂上对学生倾注着爱，努力创设和谐的情境。一方面用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘无束；另一方面，注意讲课的艺术性，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。(2)创设快乐情境，培养学习兴趣。适宜的情境可以唤起相应的情感，人处在轻松的情境中可以产生愉悦，处于快乐的环境中能够更好地学习。心理学研究表明，把学生压得过重，管得过死，使之时刻担心害怕，惊慌失措，处于感官紧张状态，是智力发展的大忌。教学中，教师应考虑多方面的因素，符合学生的年龄特征、心理生理特点和认识水平，符合学生的接受能力、知识基础和生活经
5、验，合理组织课堂教学，保证每节课的合适分量，重点突出，创设一个“快乐的情境”，使学生轻松愉快，学有所得。(3)创设问题情境，培养学习兴趣。学习的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣就会成为无源之水、无本之木。尤其是带有探索因素的问题情境，具有强大的吸引力，对学生的学习兴趣起到强烈的激发作用。在课堂教学中尽可能多地设计具有一定程度、对学生来说既是他力所能及而又必须要经过他的努力或者说“起跳才能解决的问题，激发起学生的兴趣，打开他们探索的心扉，燃起他们对知识追求的热情。此外，我们是通过“引人入胜地引入新课”、“安排新颖的教学内容”、“多媒体教学”、“利用风趣情
6、彩的教学语言”等手段，有效地激发学生的学习兴趣。2、习惯的养成“教育就是培养习惯”这是“教书育人”的重要任务之一。要让学生高效地学习必须在培养学习习惯上下功夫。学习习惯大致可分为基本学习习惯和较高层次学习习惯两类。培养学生的学习习惯也要循序渐进，由外而内，由易到难，从基本学习习惯入手，进而培养较高层次的学习习惯。(1)基本的学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听课习惯，做笔记和札记的习惯，独立作业的习惯，自我反馈与查漏补缺的习惯。为加强对学生基本学习习惯培养，我们制定了学生学习常规。对预习、上课、复习、作业等环节都提出了规范的要求，并在实验班中认真贯彻、严格训练。(2)较高层次的学习习惯包括认真
7、观察的习惯、勤于思考的习惯、主动质疑的习惯、勇于提问的习惯、敢于挑战的习惯、学用结合的习惯、珍惜时间的习惯等等。这些学习习惯的养成对提高学生学习水平和学习效率所起的作用更大。我们要求各学科在教学过程中予以高度重视。把是否有利于培养学生仔细观察、勤于思考、主动质疑，勇于提问和敢于挑战等习惯作为课堂教学评价的基本内容之一。事实表明，学业不良者，往往也是习惯不良者。对部分学生中存在的不良学习习惯，如心不在焉、考试死记硬背、作业拖拉、抄袭等，要努力矫治。对这些学生，教师既要严格要求又要热情帮助教育他们逐渐克服不良学习习惯，不断提高学业成绩。最终形成整体良好学习习惯的运转。(二)掌握方法，形成能力l、方
8、法的掌握我们从以下十个方面使学生更好地理解各种学习方法，选择运用优良的学习方法，并促使学生不断创造新的学习方法。(1)预习的方法。预习是整个学习过程中一个不可缺少的重要组成部分，如果预习的方法比较科学，则可以大大提高学习效率。做好预习工作，就抢在了时间的前面，使学生学习由被动变为主动。其方法有：鸟瞰预习法(宏观预习法)、标记预习法、提纲预习法、尝试预习法、思考预习法、定量预习法、浏览法、笔记法等八种。(2)听课的方法。听课是学生学习知识，发展智力，培养能力的主要渠道，也是学生学习活动的中心，它是学生搞好学习的关键的环节。其方法有；专心听课法、疑问听课法、理清思路法、对比听课法、选择听课法、表格
9、听课法、联系想象法、学练反馈听课法等八种。(3)阅读的方法。阅读获得知识，而知识的积累是智力得以发展的基础。阅读过程包含非常复杂的心智活动。阅读能力是智力的运用，又是智力的锻炼。阅读包括基本的阅读技巧和精读、略读、速读、跳读的技巧。基本阅读：首先，学会查字典辞书。其次，学会读一本书的目录、序跋、注解、索引。第三，要读一些图书评价，有时还要读一点图书广告。第四，要知道点图书分类方法。第五，学会上图书馆。精读非常重要，阅读时首先要自制阅读提纲(或思考题)。其次，正确运用工具书。第三，要有阅读步骤和方法。第四，随时作阅读笔记。第五，质疑。(4)作业的方法。作业是学生掌握知识的必要环节，也是学生训练能
10、力、养成良好习惯的重要手段，学生掌握了科学的作业方法，不仅能提高学习成绩，而且终身受益。一般方法是“四程序、八环节”。即复习、准备。审题、定向。解题、检查。改错、总结。(5)复习的方法。复习是加深理解、巩固已学知识和技能，并与自己原有的知识和技能融会贯通，形成体系。复习的方法多种多样，且因人而异。主要有以下几种：及时复习法、按时分散复习法、尝试回忆复习法、自测复习法、有计划的复习。自我测验有以下几种方式；随时测验自己、定期测验自己、同学之间相互问答、默写自测、设问自测等。(6)笔记的方法。笔记的方式多种多样，有繁有简、有难有易。笔记的方法形形色色，从师范生的学习适用出发，主要分别给同学介绍了以
11、下几种笔记方法。听课笔记。听课记好笔记是提高听课效率的重要方法，而记好听课笔记便是避免遗忘的有效方法。记好听课笔记从三个方面着手；听课笔记要记下听课的重点和难点、听课笔记要记信息、听课笔记要思索。复习笔记。是复习时所做的笔记，起到整理、归纳、总结知识的作用。通过它笔记，使自己所学的知识更加系统化、完整化。其方法有：要及时整理好课堂笔记、图表笔记、提纲笔记、概要笔记等。读书笔记。读书要养成记笔记的习惯，作读书笔记是一种基本功。读书笔记有五种类型：记号笔记、摘录笔记(它包括抄录式笔记、摘要式笔记、索引式笔记、引语式笔记)、剪集笔记、卡片笔记、评注笔记(包括质疑笔记、心得笔记、杂感笔记)等。(7)应
12、试的方法。素质教育的实施，检验学生的学习水平，还得需要考试。那么制约考试水平的发挥主要有三个因素，一是学习因素，即知识能力水平；二是心理因素，即应考的情绪；三是方法因素，即会不会应考。因此掌握应考的技巧，对于提高考试成绩也是致关重要的一环。其方法有：尽快消除紧张情绪。为了使情绪很快稳定下来，尽早达到最佳状态，采用暂时抑制法、自我暗示法和转移刺激法等三种方法。合理分配时间，选好答题方法。考试都有时间的限制，合理分配时间，选好答题方法是考试成功的一个重要因素。考试中时间的分配与方法的选择有一条基本原则就是一定要设法使你掌握的试题赢得分数。其方法有：按照顺序，先易后难；统览全题，先易后难；按照顺序，
13、逐一答题；认真审题，切忌马虎；解题要规范，书写要工整；认真复查，不争头卷等。(8)检索的方法。工具书是漫步书海的“向导”。当今世界，书如海，刊如林，如何从汪洋大海的书刊中去寻找知识的宝藏，就得学会检索工具书。检索字典、词典的方法。读者在工作和学习中，经常会遇到一些不认识的字，不知道它的读音和含义，有时只知道读音却不知道怎样书写，这时就要利用字典、词典来查找，查找的目的就是要解决汉字的正确写法、标准读音和用法问题，要解决这一问题，首先要知道一个字或词适合用哪些字典或词典来查找。其次要知道一些工具书的编排体例和使用方法。检索目录的方法。目录又称书目，一般指书本或图书目录。也著录一批相关的图书，按一
14、定的次序编排而成，是一种登记、报导和宣传图书的工具，目录的种类很多，就目录范围来说，可分综合目录、专科目录、专题目录、地方文献目录、地方志目录、个人著述目录等。(9)见习的方法。教育见习是指师范见习生在教师指导下，有目的、有计划、有组织地对被见习学校的教育工作进行参观学习，观察分析，调查研究，从而了解小学教师的各项实际和小学教育的全面情况。见习的方法有观察法。是指师范生在自然和社会的条件下对教育现象进行参观考察。它包括参观、访问、观察等方式。问卷式。是指师范生对见习学校的情况通过问卷的形式来得到的方法。评议法。见习生运用评议法不是去给见习学校指出他们“这也不是，那也不是”等问题。而是通过各小组
15、的评议明确我们的见习过程中学什么?怎样学？又怎样提高自己的知识等问题。座谈法。通过举行大、中、小型的座谈会，讨论座谈一个主题集会或主要问题，座谈会上应“发扬民主”、“畅所欲言”，对学术上的问题应是“百花齐放”、“百家争鸣”。(10)实习的方法。教育实习是中师教育实践的一个重要组成部分。它包括教学工作的实习方法、教育工作的实习方法和教育科研的实习方法等。教学工作的实习，包括备课、试讲(实践型试讲和随意型试讲)、课前准备、上课(上课是实习的重要环节，它包括重视组织教学、合理分配教学时间、实习生的教态、语言、板书、板画和教具的使用等七个方面)、辅导、作业批改、成绩考核和评定等七个方面。教育工作的实习
16、，包括班主任工作的实习(班主任工作实习的任务、班主任工作实习的内容)和少先队工作的实习(辅导员工作的实习和指导少先队活动的实习)两个方面。教育科研的实习(包括教育科研的准备、教育科研的进行和教育科研的报告等三个方面)。2、能力的形成在学生掌握学习方法的同时，培养提高学生的基本学习能力，不仅是高效学习的需要，而且也是促进学生认识发展的需要。(1)培养观察能力。观察是认识的窗户。在学习活动中，只有通过周密而系统的观察，才能获得丰富的感性认识，收集到大量有价值的事实材料，从而更好地了解事物的本质以及规律变化。(2)培养阅读能力。阅读是学生获取知识的重要渠道，阅读能力的高低直接影响单位时间从阅读材料中
17、获取的知识信息量和对材料的理解度。在各科教学中，都重视训练学生善于快速阅读，善于抓住材料的重点和关键，并注意指导学生正确处理好精读与泛读，阅读教科书与阅读课外书之间的关系。我校专门增设阅读课(在阅览室阅读)，培养学生的阅读能力和拓宽学生知识面。(3)培养思维能力。思维能力是学习能力的核心。学习活动中的思维能力主要包括分析和综合能力，抽象和概括能力，比较和类比能力，逻辑推理能力等等。教学过程中，我们加强这些能力的培养，指导学生通过积极思维去有效地完成学习任务。(4)培养表达能力。善于运用语言表述自己的观点，与他人交流见解，这是学习能力的重要表现。我校充分运用读报时间五分钟演讲、课堂发言、班队活动
18、等方式有效培养学生的表达能力。这对学生学业成绩的提高和认识能力发展起到重要的作用。三、初步收获(一)实验班学生各科成绩明显高于全级学生各科成绩实验班学生各科成绩明显高于全级学生各科成绩。具体比较数据见表一、表二所示。从表一中可以看出：九八级实验组的平均成绩、优生率、及格率均高于九八级对照班该项的指标，而分化程度、差生率都低于九八级对照班的该项指标，说明实验组学生各科成绩优于九八级对照班学生各科成绩。从表二中可以看出：九九级实验班的平均成绩、优生率、及格率均高于九九级全级该项的指标，而分化程度、优生率都低于九九级全级的该项指标，说明实验班学生各科成绩优于九九级全级学生各科成绩。组学生各科成绩与九
19、九级全级学生各科平均成绩是否有显著差异。现利用T分布的原理对总体平均数作显著性检验(T检验)。有关数据如表三、表四所示。从表三中可以看出：九八级三个实验班学生各科平均成绩显著高于对照班学生各科平均成绩。从表四中可以看出：九九级实验班学生各科平均成绩显著高于九九级全级学生各科平均成绩。(二)围绕课题研究，构建多媒体教学模式围绕课题研究，不少教师通过学习和实践，构建了符合本学科教学特点的最优化教学模式。1、物理学科构建的多媒体教学模式创新课堂教学模式，是在建构主义学习理论、创新学习理论和素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识，并通过教学系统
20、诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的现代教育技术四步创新教学模式，如图1所示。图1 多媒体四步创新教学结构模式2、化学、生物学科构建的多媒体教学模式“多媒体三五导探式教学”简单讲，是指在教学过程中教师根据教学目标和学情，运用多媒体对学生进行激趣引思、导思、解疑、拓思探究，学生通过多媒体自我感知、求知、识知、用知、增知，从而不断获得知识，提高能力，多媒体三五导探式教学，模式如图2所示。课堂教学系统一般由四个部分组成，即：教学内容、教学媒体、教师、学生。这四个要素相互联系并组成了一个课堂有机体。根据马克思主义认识论和现代教育教学理论，我们将课堂教学过程分成两个方面、三
21、个阶段、五个层次。两个方面指：一是教师主导作用过程，即教师在教学中起传道、授业、解惑的作用；另一个是学生的主体作用过程，即学生通过自己的实践认识再实践再认识，从而不断提高自己的知识水平和学习技能。这两个过程相互渗透，相互衔接，就构成了课堂教学的整体。多媒体则是他们之间联系的纽带；三个阶段是指教师通过多媒体对学生进行激趣引思、导思解疑、拓思探究，从而有效地驾驭课堂，完成教学目标；五个层次是指学生在教师的引导下，通过多媒体沿着感知求知认知用知增知这样一个过程，不断获取新的知识，提高自身的接受能力。图2 多媒体三五导探式教学模式3、教育学、心理学学科构建的多媒体教学模式在实验中，我们根据素质教育的三
22、个要素，面向全体学生，促进学生全面发展，让学生生动、活动、积极主动地发展和实验阶段的要求，在相关理论和实践经验的指导下把实践研究的内容和过程概括为一个实验研究模式，如图3所示。实验研究模式是实验研究的理论要素、过程和结果的简化形式，它简明扼要表达了实验操作的内容和程序，对于规范实验研究活动，结合实验研究结果，具有主要指导意义。图3 多媒体五步导学教学模式(三)学生掌握了主动学习的方法，激发了学习兴趣学生养成了主动学习的习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学习兴趣。学生学习轻松愉快，减轻了学生的学习压力，课堂教学效益好。在全面实施素质教育中，师生都尝到了甜头。(四)提高了实验教师的业务能力和研究水
23、平实验组内教师互相交流、学习，加强信息传递，开展专题研讨，撰写经验总结和研究论文，逐步提高了实验教师的素质。本年度内由实验课题组编辑的研究成果汇编，总结推广了教学经验。其中有14篇分别被全国中小学课程导学研究会、全国现代教育技术培训中心、中国管理科学研究院学术委员会、“全国第四届理科应试与命题改革研讨会”学术委员会、植物杂志编委会、巴中地区教育委员会、巴中地区电化教育馆评为优秀论文一、二等奖。四、几点体会(一)发挥学生的主体作用是实验成功的关键在实验过程中，由于我们充分调动了学生的积极性和主动性，使学生的主体作用得到了充分的发挥，为实验创造了良好的氛围，为教法改革提供了素材和依据，为学法的不断改进奠定了基础。(二)提高教师素质是实验成功的前提在实验过程中，实验教师认真学习，刻苦钻研，努力探索，一心扑在教学上。不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学能力，充分发挥了教师的主导作用，使实验达到了预期的目的。(三)加强领导是实验成功的保证本实验得到了教育行政部门的重视和大力支持，特别是学校领导帮助解决实际问题，保证了实验的顺利进行。我们的实验虽取得了初步的成效，但还存在着学习方法的制约等问题。我们要根据教学的实际需要和学生的个性特点，不断加以改进、完善和创新，使之成为适合学生各自特点的最佳学习方法。
