1、研究产生感应电流的条件教学设计设计思想培养学生创新精神和实践能力是新课程改革的重要目标。所以要让学生完整地经历科学探究过程，体验研究科学的乐趣，本节尝试探究式课堂教学。由教师创设情境唤起学生学习热情，通过积极思考独立地发现问题，提出问题，猜想假设，设计方案实验探究，合作交流，找出规律得出结论。一、教学目标1知识目标：（1）理解电磁感应现象的本质（2）掌握产生感应电流的条件2能力目标：通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力3德育目标：使学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点二、本节课重点内容使学生
2、总结、归纳产生感应电流的条件：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流三、教具条形磁铁，电流计，原副线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，干电池，环形线圈、多媒体。 四、教学流程创设情境，提出问题-分组设计，实验探究-交流分析，得出结论-回归课本，课堂小结-课堂练习，加深理解。五、教学过程1、创设情境，提出问题同学们，下面我们来看以下动画，分析产生感应电流的条件是什么呢？下面我们来分组进行研究3、分组设计，实验探究4、交流成果，分析归纳，得出结论小组派代表展示探究实验结论。小组一：投影实验电路图，连接器材，演示“导体棒不动、向上、向下、向左、向右运动时电流表指针偏转情况”。实验一结
3、束后，下面请第一组学生把下表填写完整实验记录情况：操作电流表指针感应电流导体棒不动不偏转无导体棒向上动不偏转无导体棒向下动不偏转无导体棒向右动偏转有导体棒向左动偏转有得出结论：闭合电路的一部分导体切割磁感线运动时，回路产生感应电流。教师提问：产生感应电流的原因是什么？部分导体切割磁感线运动时引起了导体回路中什么物理量的变化？教师：flash课件模拟，让学生清楚看到：导体切割磁感线运动时改变了导体回路的面积S。教师：板书小结（1） B一定，垂直B方向的导体回路面积S变化时产生感应电流。感应电流的产生还与什么物理量有关？小组二：演示条形磁铁N极、S极插入、拔出线圈时电流表的指针偏转。下面请第二组学
4、生把下表填写完整实验记录情况操作电流表指针感应电流大螺线管磁场B条形磁铁N极插入向左偏转有增大条形磁铁N极拔出向右偏转有减小条形磁铁S极插入向左偏转有增大条形磁铁S极拔出向右偏转有减小得出结论：不论导体运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。教师：flash课件模拟以加深学生认识。教师：板书小结（2）回路面积S一定时，磁感应强度发生变化产生感应电流。小组三：演示开关接通瞬间，开关接通、滑片不动，开关接通、滑片移动，开关断开瞬间，电流表的指针偏转情况。下面请第三组学生把下面表格填写完整实验记录情况操作电流表指针感应电流大螺线管磁场B开关接通瞬间偏转有增大开关接
5、通，滑片不动不偏转无不变开关接通，滑片移动偏转有B发生变化开关断开瞬间偏转有减小教师引导：小螺线管电流改变，引起大螺线管中磁场变化。 得出结论：即使导体和磁体不发生相对运动，只要闭合电路中的磁场发生变化，因而穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。教师：flash课件模拟以加深学生认识。教师：综合板书（1）、（2）的内容，同学们找一下影响感应电流产生的条件到底是什么？ 大家还记得磁通量这个物理量吗？学生回答：磁通量计算公式。教师：分析一下使磁通量发生变化的因素。学生回答：B、S、及B与S间的夹角。教师：再回看板书小结（1）、（2）学生总结产生感应电流的条件。教师板书：产生电流的条
6、件： a、存在闭合电路b、穿过此闭合电路的磁通量发生变化5、回归课本，课堂小结。总结：无论采用什么方法，只要通过闭合回路的磁通量发生变化变化，就会有电流产生。6、课堂练习：如图所示的匀强磁场中有一个矩形闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？（1）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中上下运动（图甲）（2）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中左右运动（图乙）（3）线框绕轴线AB转动（图丙）。总结：在闭合回路中，无论是回路面积、磁场或磁场与回路平面的夹角中那个变化引起磁通量的变化，闭合回路中都会产生感应电流。7、课堂练习，加强理解。如图所示，磁场中有一个闭合的弹簧线圈。先把线圈撑开（图甲），然后放手，让线圈收缩（图乙）。线圈收缩时，其中是否有感应电流？为什么？8、课外作业。探究“摇绳发电”问题，并写一篇关于“研究电磁感应现象”的小论文。9、教学反思。 本节课让学生自主探究、主动获取知识，学生的积极性高涨，知识掌握得比较牢固。我会继续在教学上创新，培养学生兴趣，爱上物理课堂。
