1、第9课时 两位数减两位数（退位）【教学内容】教科书第8889页例4和相关练习。【教学目标】1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2.自主探索算理，在相互交流中理解算法。【教学重、难点】重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。【教学过程】一、复习旧知1.抢答。156 639 147 112 489 3252.用竖式计算。5826一人板演，其余在练习本上算。3.课件出示例题。小星说：“我有50枚邮票。”小梅说：“我有26枚邮票。”能提出用减法计算的问题吗，怎么列式?（
2、5026）怎样计算这道减法算式呢?这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）二、自主探究1.探究算法。师：你觉得可以怎么算?（小组内讨论并汇总，引导学生用小棒摆和用计数器拨。）（1）用小棒摆一摆。上台演示：先摆5捆小棒，表示50。（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办?）当演示“拆开1捆时”，追问：为什么要拆开1捆呢，拆开1捆是几根?将5捆中的1捆拆成10个1根，接着拿走2捆和6根，最后剩下2捆和4根，合起来就是24。（2）用计数器拨一拨。先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办?）就拨去十位上的一个算珠，同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位
3、上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。）现在可以拨十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示5026的得数，得数是多少?（24）追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？2.用竖式计算。谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算?（给学生时间先想一想。）（1）让我们一起合作来解决这道题。怎样列竖式?（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）先从什么位算起?（个位。）个位上0减6不够减怎么办?（从十位退1当作10，然后再减。）这一步相当于摆小棒时的什么动作?（把1捆拆成10根。）拨珠时是怎样做的?（从十位拨走1个算珠，个位拨上10个算珠。）从十位上退1，可以在十位上点
4、上一个小点“.”，这就是个位向十位打的借条，借走了1个十，到个位换成10。接下来十位上的数该怎么减，为什么不是5减27？（5先减去1，再减2，结合小棒图讲解算理。）看看谁学得快，学得好。（要求学生看着竖式说说计算过程。）指导学生写上单位名称，并口答。（2）明确从个位减起。提问：刚才我们从个位减起，想想看，从十位减起可以吗?（请一名学生说。）教师指出：如果从十位减起，减到个位不够减，要从十位退1，就要将十位上刚写的数擦掉再写，很麻烦。3.教学“试一试”。（教师板书“试一试”的题目，学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。）总结：笔算退位减法要注意哪些问题?（1）写竖式要注意什么?（数位对齐。）（2
5、）计算时要从哪一位减起?（从个位减起。）（3）遇到被减数个位不够减时怎么办?（个位上的数不够减时，从十位退1作10再减。）三、巩固应用完成教科书第89页“想想做做”。1.第1题。学生独立计算，反馈时请学生说计算过程。2.第2题。学生独立完成，指名说一说每道题的计算过程。3.第3题。（课件演示借书场景。）提问：从图中我们已经知道了哪些信息?你能根据已知条件提问题吗?请你在本子上列横式和竖式计算。（集体交流，让学生说说思考的过程。）四、课堂小结今天我们学习了什么新知识?小结：今天我们学习了两位数减两位数，知道了列竖式要注意数位对齐，从个位减起，个位上的数不够减时，从十位退1作10再减。【板书设计】两位数减两位数（退位）502624（张）【教学反思】本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生对“退位”的理解有一定的难度。在新知识的教学中，通过场景图，获得信息，并提出用减法计算的问题。再引导学生交流“个位上不够减，怎么办?”通过摆小棒，对重点和难点进行层层突破。这样的教学，把学习的主动权交给学生，让每一个学生在启发中互相创新，通过独立思考、实践操作去发现方法。
