1、竹节人作者简介:作者范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集避邪铜钱、秘道、小巷三杰、血经等20多种及范锡林少年大传奇（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、儿童文学优秀作品奖等40多项。竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。我会认纳鞋底 嵌入 威风凛凛 疙瘩 冰棍棒儿 孙悟空 别出心裁 技高一筹
2、雕成 磕飞 跺脚 沮丧 蹲着 趴疙凛豁瘩悟棍卡裁雕橡筹磕沮颓跺趴文中四字词前功尽弃 没头没脑 呆头呆脑 叱咤风云 得意扬扬弄巧成拙 虎视眈眈 暴露无遗 赫赫伟绩 一无所获 津津有味 全神贯注 忘乎所以 化为乌有 如果给你以下任务，你会怎么读竹节人这篇文章？1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。2.体会传统玩具给人们带来的快乐。3.讲一个有关老师的故事。阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分 第一部分（1-2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分（3-19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对玩竹节人的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（20-29
3、段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。简要概括各部分的主要内容 全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。感受理解说明性的语言 一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？说明性的内容主要是详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。感受理解说明性的语言 文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的那些有
4、趣的情形（9-19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的。感受理解说明性的语言 为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？这部分内容更深入地表现了“我们“对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了”我们“内心的喜悦/满足与自豪；最后，它使得”我“在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了”我“对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。自主阅
5、读谁事件表现的情感从哪些字、词、句看出学生制作竹节人认真、喜爱斗竹节人痴迷、投入老师没收竹节人怨恨、沮丧却偷偷地玩竹节人心满意足 1.我关注的内容是（）竹节人，最感兴趣的是第（）自然段（读有关句子），我体会到的乐趣是（）。2.对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是（）。交流要求：交流方法:为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。竹节人制作指南准备工作材料:毛笔杆1-2支工具：制作过程第一步:把毛笔杆锯成寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯。第二步：第三步：基本玩法起因上课玩竹节人,被老师发现没收。经过结果讲讲老师的故事 同学们，你们学完本课后一定有很多感受及收获！今后我们阅读要根据不同的阅读的目的，采用恰当的阅读方法，理解作品的语言形式与情感表达的统一。课堂小结谢谢观看Thank You!
