1、教学设计：高中课程标准。物理（人教版）选修3-1主备人：李盛德 学科长审查签名：（一）内容及解析内容：几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况解析：本节了解几种常见的磁场及其方向的判断方法（二）目标及其解析1知道什么叫磁感线。2知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向（三）教学问题诊断分析安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向的学习上学生会在这里容易会分不清各种方向的规定，应注意（四）教学支持条件分析安培定则方法的模型（五）教学过程设计磁感线安
2、培定则安培定则判定方法用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向1、磁感线所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的 ，在这些 上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上。磁感线的基本特性：（1）磁感线的疏密表示磁场的 。（2）磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从 指向 ；在磁体内部，由 指向 。（3）磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场。2、安培定则判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为：用 握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指
3、的方向就是 的环绕方向；判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为：让弯曲的四指所指方向跟 方向一致，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管 磁感线的方向（这里把环形电流看作是一匝的线圈）。3、安培分子电流假说（1）安培分子电流假说：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流 ，分子电流使每个物质微粒都成为微小的 ，它的两侧相当于两个 。（2）磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由 产生的。（3）磁性材料按磁化后去磁的难易可分为 材料和 材料。4、匀强磁场磁感应强度 、 处处相同的磁场叫匀强磁场（uniform magnetic field）。匀强
4、磁场的磁感线是一些 直线。5、磁通量（1）定义：设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，则B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量（magnetic flux），简称磁通。（2）定义式： （3）单位： 简称 ，符号 。1Wb=1Tm2（4）磁通量是标量（5）磁通密度即磁感应强度 B= 1T=1例1、有一矩形线圈，线圈平面与磁场方向成角，如图所示。设磁感应强度为B，线圈面积为S，则穿过线圈的磁通量为多大？例2、如图所示，两块软铁放在螺线管轴线上，当螺线管通电后，两软铁将 （填“吸引”、“排斥”或“无作用力”），A端将感应出 极。例3、磁铁在高温下或者受到敲击时会失去磁性
5、，根据安培的分子电流假说，其原因是（ ）A、分子电流消失B、分子电流的取向变得大致相同对于环形电流和通电螺线管，右手大拇指代表 方向，四个弯曲的手指方向代表 方向。配餐作业从下列三组中任意选择两组完成，建议AB或BCA组题1、根据安培假设的思想，认为磁场是由于运动电荷产生的，这种思想如果对地磁场也适用，而目前在地球上并没有发现相对地球定向移动的电荷，那么由此判断，地球应该（ ）A、带负电B、带正电C、不带电D、无法确定2、关于磁通量，下列叙述正确的是（ ）A、在匀强磁场中，穿过一个面的磁通量等于磁感应强度与该面面积的乘积B、在匀强磁场中，a线圈的面积比b线圈大，则穿过a线圈的磁通量一定比穿过b
6、线圈的磁通量大C、把一个线圈放在M、N两处，若放在M处时穿过线圈的磁通量比放在N处时大，则M处的磁感应强度一定比N处大D、同一线圈放在磁感应强度大处，穿过线圈的磁通量不一定大B组题1、如图所示，在条形磁铁外面套一圆环，当圆环从磁铁的N极向下平移到S极的过程中，穿过圆环的磁通量如何变化（ ）A、逐渐增加B、逐渐减少C、先逐渐增加，后逐渐减少D、先逐渐减少，后逐渐增大2、如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小磁针的N极转向读者，那么这束带电粒子可能是 （ ）A.向右飞行的正离子束 B.向左飞行的正离子束C.向右飞行的负离子束 D.向左飞行的负离子束C组题1、面积 S0.5m2的闭合金属圆线圈处于磁感应强度 B=0.4T的匀强磁场中，当磁场与环面垂直时，穿过环面的磁通量是_；当金属圆环转过90，环面与磁场平行时，穿过环面的磁通量是_2、把一个面积为5.010-2m2的单匝矩形线圈放在磁感应强度为2.010-2T的匀强磁场中，当线圈平面与磁场方向垂直时，穿过线圈的磁通量是多大？课后反思：
