1、第1讲 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分素养四 历史解释学科核心能力 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。一、历史解释核心能力的基本内涵1历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。2所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。3一般地说，一切历史叙述都是历史解释。我们要认识到
2、：第一，所有的历史叙述都包含史实和解释两部分；第二，对同一历史事物的叙述会有不同的解释。素养四 历史解释学科核心能力 二、历史解释高考考查的基本要求1考查对重要的历史人物、历史事件或现象、概念、历史发展的基本线索和规律、阶段特征、历史结论认识的理解掌握。2考查区分历史叙述中的史实与解释，要求对同一历史事物不同解释，对各种历史解释，加以理解和评析。3考查客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。素养四 历史解释学科核心能力 4考查认识历史解释的重要性，要求从历史表象中发现问题，解决问题。5考查面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。素养四 历史解释学
3、科核心能力 把握历史逻辑，凸显历史解释1依据掌握历史事实和史料运用。(1)历史事实和史料。历史事实是指曾经真实发生的事件。史料是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，详细来说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分，只有靠这些资料才能够言之有物、言之有据，获取历史结论。素养四 历史解释学科核心能力(2)史料运用应坚持的原则。重视史料来源的真实性，选取原始史料。一般而言，实物比文字可信，史学资料比文学资料可信，影像资料比纯文体资料可信。但凡保留过去信息的东西，都有史
4、料价值，关键是能否清晰正确的解读和使用。坚持正确的史学观点；将历史事件放在特定的历史环境下进行分析。历史解释具有主观性、动态性和时代性，只有从历史发展的视野中掌握历史事实和史料运用，才能对历史解释做出正确、客观、辩证的认识。素养四 历史解释学科核心能力【例】如何判断下列史料的可信度：史料一 唐朝印刷的金刚经卷首佛像画史料二 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。苏轼念奴娇赤壁怀古素养四 历史解释学科核心能力 点拨 史料一是唐朝印刷的金刚经，反映唐朝的雕版印刷的成就，是真实的可信的。史料二苏轼念奴娇赤壁怀古反映宋词
5、的成就，苏轼是豪放派词人是真实的可信的，但对三国时周郎的评论已有个人的看法，会与史实有不一致的地方。素养四 历史解释学科核心能力 2基础理解历史叙述和历史结论。(1)历史叙述是对于历史事件的描述、记录，在理解的基础上，得出历史结论，由对知识的知晓转化为对知识的理解，由对知识的接受转化为对历史的探究。(2)灵活运用历史解释。首先，要能够引导学生理解教科书及课堂教学所述史事的含义，概括其要点，并同以往所学知识建立联系；其次，要进一步把握其内在历史逻辑，通过严谨、科学的逻辑思维，分析历史事件、历史现象和历史概念之间的逻辑关系，通过梳理逻辑关系来提升相应的学科能力。素养四 历史解释学科核心能力 例如有
6、关罗斯福新政的相关历史解释：应从经济危机爆发的根源出发，真正理解“生产社会化与生产资料私人所有制之间的矛盾”，以及资本家为最大限度地追逐利润而盲目扩大生产的现实，进而体会到经济危机的最大特点是供求不平衡、供过于求，并理解经济危机期间物价下跌等现象。在此基础上，理解美国政府为渡过这场危机需重点围绕“减少供给”和“刺激需求”两方面下功夫，故可从这两个角度去剖析罗斯福新政的相关举措。为“减少供素养四 历史解释学科核心能力 给”，从国内来看要控制生产，如“农民减耕减产”“控制工业产量与规模”“监督工业生产各个环节”“规定工人最高工时”等；从国际来看，政府既要刺激出口，又要控制进口，具体措施有“抬高关税
7、”“货币贬值刺激出口”等，以此可进一步理解经济危机期间资本主义国家之间因为关税战、货币战、市场战而导致各国矛盾激化的现象。为刺激消费，重点是政府要提供更多的就业岗位，并建立相关的社会保障体系，如“大规模救济”“兴办公共工程”“规定工人最低工资”“政府实行养老金和失业保险制度”等举措。素养四 历史解释学科核心能力 抓住“供过于求”这一核心特征，重视经济危机及新政期间历史事件之间的逻辑关系，层层剖析，才能将罗斯福新政理解到位，应对高考对综合能力的考查。3特点说明历史现象和历史观点。(1)“历史现象”是指历史表象，是客观存在的历史。(2)“历史观点”是指某人或者某类人对历史的一些看法等，也属于人的主
8、观认识。(3)历史学的认识功能是指历史知识在人们认识和改造客观世界过程中所起的作用。历史知识是人们认识现在素养四 历史解释学科核心能力 和预见未来的前提条件。我们只有掌握必要的历史知识，才能把握许多事物、事件、情况、问题的来龙去脉，才能更好地认识现在与未来。(4)运用历史解释说明历史现象和历史观点。素养四 历史解释学科核心能力【例】(2017全国卷)关于宋太祖驾崩前夜宋太宗(时为晋王)的活动，北宋时期有不同记载。续湘山野录记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；涑水记闻则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出()A历史事实都是通过历史叙述呈现B同一历史事实会有不同历史记载C历史叙述不能
9、客观准确再现历史事实D综合多种历史叙述即可确认历史事实素养四 历史解释学科核心能力 解析：本题考查史学素养。从材料信息看，关于宋太祖驾崩前夜宋太宗的活动，北宋时期不同的文献有不同的记载，这说明同一历史事实会有不同的历史记载，故选 B项；历史事实可以通过历史叙述、历史文物、影像资料等多种形式呈现，故 A 项表述错误；有的历史叙述也可以客观准确地再现历史事实，故 C 项表述错误；综合多种历史叙述是确认历史事实的可能条件，D 项表述过于绝对。答案：B素养四 历史解释学科核心能力 1(2020山西太原一模)16 世纪，西欧各国物价平均上涨 24 倍多。传统的解释将其归因于美洲贵金属的大量涌进，后来有研
10、究者提出，其重要因素是人口快速增长与气候恶劣引起欧洲农业歉收，粮食价格飞涨叠加造成的。据此可知，关于西欧物价上涨的认识()A因研究者立场不同而形成差异B随着研究视角拓展而趋于全面C缺少了对世界其他地区的观察D后期学者研究比传统观点可信素养四 历史解释学科核心能力 解析：从材料“传统的解释”“后来有研究者提出”可知西欧各国物价上涨原因，由于研究者时代不同，以往仅关注经济层面，后来逐渐视角拓展至人口、气候等方面，因而得出了新的结论，故选 B 项；材料中未提及所涉及的先后研究者是否有着不同的立场，排除 A 项；材料主要强调对西欧物价上涨前后的不同归因变化，与横向的世界其他地区对比无关，排除 C 项；
11、不同的观点侧重点不同，研究视角不同，在没有更多材料的情况下，一般不能判断后期学者更为可信，排除 D 项。答案：B素养四 历史解释学科核心能力 2(2020山东烟台二模)明实录中记载的明武宗勤于国事，即使外出巡游，所有的奏章也要及时批答。而明史(清)中则把他描述为“骄奢淫逸”的昏君。导致这种差异出现的主要因素是()A史官个人才识 B史著编撰意图C史料运用方式D史著编撰体例解析：明武宗在明代编写的明实录和清代编写的明史中的形象截然相反，两本史书编著时受史家所处时代、立场、出发点等因素的制约，即受史著编撰意图的素养四 历史解释学科核心能力 影响，故选 B 项；史官个人才识会影响史著编写，但不是主要原
12、因，排除 A 项；史料运用方式会影响史著编写，但不是主要原因，排除 C 项；史著编撰体例仅为形式，并非主要原因，排除 D 项。答案：B素养四 历史解释学科核心能力 3(2020四川宜宾三模)对于西晋灭亡后百余年的历史，曾有“五胡乱华”之说。1914 年新版本国史教材表述为“五族同化和汉化”“孝文帝慕华于中国”；至二三十年代，又有部分教材称中华各族同源，文化平等交融，不存在同化一说；今天的教材则表述为北方民族内迁。由此说明()A两种解释均背离了历史事实B历史意见不如时代意见可靠C历史解释映射着时代的需求D政治动荡影响史学稳定发展素养四 历史解释学科核心能力 解析：根据“对于西晋灭亡后百余年的历史
13、，曾有五胡乱华之说”“1914 年新版本国史教材表述为五族同化和汉化孝文帝慕华于中国”“今天的教材则表述为北方民族内迁”可知，“五胡乱华”之说是封建王朝华夷观念的产物，“五族同化和汉化”是中华民国五族共和的体现，而“北方民族内迁”的表述是现代中国民族平等、团结和共同繁荣政策一种反映，这说明历史解释映射着时代的需求，故选 C 项；题干中的两种解释均没有背离历史事实，只是处于不同的时代和立场而已，排除 A 项；素养四 历史解释学科核心能力 历史意见和时代意见没有可靠与否的区别，排除 B 项；题干反映的是对同一事件因时代需要而出现的不同表述，不是政治动荡影响史学发展，排除 D 项。答案：C素养四 历
14、史解释学科核心能力 4(2020广东佛山南海区模拟)1898 年，张之洞作劝学篇，“中体西用”思想之风广为流传，西方学者称其为中国唯一的希望。梁启超则认为劝学篇不久将是“尘埃野马”。这说明()A各家评论都完全准确B各家评论都具有主观片面性C历史评价不具客观性D历史评价受立场和时代的影响素养四 历史解释学科核心能力 解析：根据材料“西方学者称其为中国唯一的希望。梁启超则认为劝学篇不久将是尘埃野马”可知受立场和时代的影响，西方学者和梁启超对劝学篇作出不同评价，故选 D 项；“完全准确”说法绝对化，排除 A项；材料仅涉及西方学者和梁启超的认识，未涉及其他学派的态度，“各家评论”说法绝对化，排除 B 项；在科学理论指导下的历史认知具有客观性，排除 C 项。答案：D素养四 历史解释学科核心能力 谢谢观赏
