1、 向苏轼学走路新城道中（其一）赏析思考：（1）“新城道”是一条怎样的路？路况好吗？明确：“山行”告诉我们这是一条山路，“积雨”告诉我们山路久雨之后，应该泥泞湿滑，不会好走。思考：（2）既然如此，那么行走在“新城道”中的诗人为什么还“乐”得起来呢？整体把握：赏析探究1、思考：你能从首联里看出诗人“乐”的具体原因吗？提示：久雨初晴之乐；春风有情有意之乐（其实是诗人内心喜悦之情的外化，所谓“以我观物，物皆着我之色彩”）；暂时离开官场俗务、融入自然之乐。2、朗读首联，要求读出诗人“乐”的情感（注意诗歌的节奏、停顿、语速、语气、语调、重音等。）示例：东风-知我欲山行吹断檐间-积雨声-写景赏析（1）思考：
2、颔联、颈联、尾联都是描写“新城道”中山行所见之景的，试比较颔联颈联这两联与尾联所写的景有什么不同。提示：颔联颈联描写的是自然之景，尾联描写的是人物（农家）之景。（2）思考：颔联和颈联都是描写自然之景的，但从描写的角度看，这两联所写的景又有什么不同呢？提示：颔联的“岭上晴云”、“树头初日”是远景；颈联的“含笑野桃”、“自摇溪柳”是近景。写景赏析思考:诗人在描写山行所见远景时，用了怎样的艺术手法，有怎样的表达效果？提示：用了比喻的修辞手法，用“絮帽”这一意象写出了雨过天晴后岭上云彩洁白、轻盈、缭绕山头的特点，用“铜钲”这一意象写出了树头旭日浑圆光亮的特点，表现了诗人的喜悦（乐）之情。写景赏析思考:
3、诗人在描写山行所见近景时，用了怎样的艺术手法，有怎样的表达效果？提示：用了拟人的修辞手法，既形象的写出了桃花怒放、柳树婀娜轻盈的外形特点，又赋予“野桃”、“溪柳”以人的情感，传神的表达了诗人的“乐”情。（2）思考：能否把颈联联改为“野桃溅泪竹篱短，溪柳惊心沙水清”？请结合诗境说说理由。提示：“以我观物，物皆着我之色彩”，“溅泪”、“惊心”不符合诗人“乐”的心境，与整首诗的清新、愉快的意境不符。赏析探究思考：农家春耕是繁忙劳累辛苦的，那么，诗人眼中的农家春耕图是什么样子的呢？请结合尾联谈谈你的看法。提示：春耕是热闹、快乐、充满生活气息的。诗人选取了“煮芹烧笋”这些典型又富有农家生活气息的细节，表
4、现了农家“应最乐”的深刻感受。主旨探究思考：对苏轼来说，一次山行，就是一次欣赏云光山色、感受农家淳朴自在生活的快乐之旅。那么，诗人写作此诗时，人生遭际、人生境况是怎样的呢？写作背景：宋神宗熙宁四年（公元1071年），苏轼因为反对新法，受不了朝堂的乌烟瘴气，自求外放，到杭州任通判（以中央特派员的身份，下到地方，作为地方行政长官的副官存在，负有地方的行政及监察职权，用以与地方行政长官形成制衡。官位在知州下，但权力大于知州。）诗人其实是被排挤出朝廷的，是一个政治斗争的失败者。从人之常情来看，苏轼的心情应该是苦闷、沉郁的，但从这首诗看，诗人热爱自然，热爱生活，积极乐观，日子诗意而充盈，心情是快乐安详。
5、苏轼新城道中的山行，其实就是他行走人生之路的姿态。谈收获向苏轼学走路我学会了 拓展延伸（1）思考：高中阶段，我们还学过苏轼哪首与“山行”有关的词？这首词表现了诗人怎样的人生态度、精神风貌？明确：是苏轼写新城道中九年后，被贬黄冈时期所做的定风波.莫听穿林打叶声：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。“一蓑烟雨任平生”，自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？诗人由眼前风雨推及整个人
6、生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀，表达了诗人以豁达、坚定态度走好人生路的精神风貌。拓展延伸回顾、复习东坡诗，再次感受山行途中的诗人形象。东坡：雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。那大石丛错、凸凹不平的坡头路，就够磨难人的了。然而有什么了不起呢？将拐杖着实地点在上面，铿然一声，便支撑起矫健的步伐，更加精神抖擞地前进了。没有艰险，哪里来征服的欢欣！没有“荦确坡头路”，哪有“铿然曳杖声”！一个“莫嫌”，一个“自爱”，那以险为乐、视险如夷的豪迈精神，都在这一反一正的强烈感情对比中凸现出来了。这“荦确坡头路”不就是作者脚下坎坷的仕途么？作者
7、对待仕途挫折，从来就是抱着这种开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧。课堂小结同学们，这节课我们继续学习了“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，并能有感情的朗读诗歌，读出了诗意诗韵，深入体会了古典诗歌的美。同时，我们也在大诗人苏轼的带领下，从新城道中一路走来，走过沙湖道，走过坡头路。其实，这也是我们穿行人生之路的真实写照。向苏轼学走路，不论是自然之路，文学之路，事业之路，还是人生之路，只要我们热爱生活，乐观豁达，坚定执着，我们的“竹杖芒鞋”一定能轻快胜马，走过坡头路，迎来“野桃含笑”、“溪柳自摇”的明天。作业布置：课外阅读林语堂的苏东坡传，全面了解苏轼的生平、创作成就（诗歌、散文、书画）、思想主张，以“我向苏轼学走路”为话题，写一篇800字以上的文章，由语文课代表牵头，编成读后感集我向苏轼学走路在全班交流。优秀作品推荐到 蘋洲文学发表。
