1、利用多媒体提高习题课的课堂效率田俊当今，多媒体技术在学校教育教学中已经广泛应用，为了配合新课教学，各学科制作了很多多媒体课件，为新课教学发挥了积极的作用。但人们往往忽视了多媒体课件对习题课教学的积极作用，下面，就结合本人的多年经验，谈一谈把多媒体利用在习题课上的一般思路和主要作用。一、多媒体利用在习题课上的一般思路,即利用多媒体适时展示物理图景、逐步展示推理思考过程。从目前教学来看，习题课的主要教学目的可概括为两点：第一、知识的巩固，即加深对知识的理解和记忆；第二、培养能力，即科学思维能力、分析综合能力等。因此，我们把多媒体应用于习题课，就要能够更好的完成此教学目的。著名教育家苏伯尔曾提出的关
2、于创造性解决问题的填补空隙理论，概括了我们解决问题的一般过程，为本文提供理论基础。那么怎样把多媒体应用于习题课，辅助课堂教学，提高课堂效率，关键在于找到多媒体应用于习题课的最佳作用时机。综合上面所述，为了能很好地达到此教学目的，充分发挥多媒体的优势，提出如下思路：利用多媒体适时展示物理图景、逐步展示推理思考过程。展示题目学生审题，明确已知条件与目标计算机罗列已知条件和背景条件计算机展示物理图景选择不同策略展示推理过程辅助填补空隙计算机罗列问题目标一节习题课一般是由几条题目构成，每条题目的解题思路都基本相同，其思路可用下图表示：下面，我们来看一个例子：例1：光滑的水平面上，一物体在水平拉力F=5
3、牛的作用下，从静止开始加速，其质量为2千克，则10秒内通过的位移？多媒体应用在本题的思路和步骤：第1步：多媒体展示题目，节省时间。第2步：学生审题，讨论思考，并用多媒体展示所有条件和所求，直观培养学生审题能力。如下：1、光滑2、水平面3、水平拉力4、质量5、静止6、时间位移?第3步：根据已知条件和所求的结果，辅助、引导学生解决问题。（1）确定解题策略，培养学生由已知到结果的正向思维能力、由结果到已知逆向思维能力或综合思维能力（2）根据已知条件模拟现实，展示物理的力学图景和运动图景，弥补学生认知上的不足，激发求知欲，增强学习兴趣。这是多媒体用在习题课的重要作用。（3）边推理边写出推理过程，把抽象
4、的推理过程直观化、明朗化。如图所示：1、光滑2、水平面3、水平拉力4、质量5、静止6、时间位移a合力FF=maS=at212力学图景二、多媒体利用在习题课上的主要作用、便于加深对知识的理解和记忆现代教育技术理论指明：视听的多维刺激便于长时记忆，提高学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。这正是我们把多媒体引进习题课的原因之一。另外，本思路指明了多媒体的最佳作用时机。其包含两点内容：第一、推理时适时展示推理过程图，加深学生对知识的理解和记忆。例1的推理图能直观反映知识间的联系，使人一目了然其因果关系，如：知道合外力和质量，就可求出加速度；知道加速度、初速度、时间，就可求出位移。这样可以加深对牛顿第
5、二定律和匀变速位移公式的理解和记忆。相反如果不用直观的推理图，就不能从视听的双重刺激来增强记忆。另外，使用直观的推理图，还能避免学生由于短时的分心，而不能跟上老师的思路。第二、在学生缺乏现实的感性认识时，通过展示物理图景，增强学生的感知经验和兴趣。例如这样的一道题，例2：一半径为6厘米的凸透镜，前面的主轴上有一点光源，距透镜为20厘米，透镜背后10厘米处有一光屏，此时光屏上有一半径为3厘米的圆形亮斑，求该透镜的焦距？本题有两解，但部分学生对此不能理解，这时可以用多媒体模拟现实，动态展示运动变化图景，增加感性认识。如下图，光屏从第一幅图的位置向后移，直到第二幅图的位置，这样就能直观反映有两解。2
6、、便于科学思维能力和综合分析能力的提高由于采用了直观的推理图，各规则的关系就能一目了然，这样便于掌握规则的适用条件，加深对规则的理解，同时更好能培养学生的逻辑推理能力。在例1中，牛顿第二定律F=ma应用中，需要求加速度a，就要知道质量m、合外力F，而这里的F是指合外力，因此要进行受力分析先求出合外力。在分析的同时，展示分析过程，这样很容易提高学生的正向思维和反向思维相结合的综合分析能力。3、便于提高学生的兴趣，提高课堂效率现代教育理论指明非智力因素对学习的影响是不可忽视的。把多媒体应用于习题课上，图文并貌，有声有色，学生兴趣很浓。为了提高学生兴趣，搞活课堂气氛，还可以恰当利用多媒体的交互功能。例如让学生答题，答对时，出现一个竖着大拇指的画面，并伴随着“OK！好样的”赞扬的声音；答错时，可以出现一幅小孩失败时淌眼泪的画面，并伴随“可惜！继续努力”鼓励的声音。这样课堂气氛将变得积极、活跃，从而防止学生开小差，便于集中注意力，提高教学效果。以上是本人的一些经验体会，由于水平有限，还望各位同仁批评与指正。
