1、2017年全国高考政治考试大纲的说明与解读 1、考试性质、考核目标与要求、考试内容与范围没有发生任何变化，但教材及教材的修订与考纲的部分内容、党和国家最新理论存在不匹配的问题仍然存在。2、考查的四项能力没变，但每项能力考查的具体层级及其内涵有重大变化 3、试题体现国家意志没变，但更加注重正确的政治方向和德育导向，更加注重学科核心素养的培养与树立 4、注意题型示例及其变动情况 1、考试性质、考核目标与要求、考试内容与范围没有发生任何变化，但教材及教材的修订与考纲的部分内容、党和国家最新理论存在不匹配的问题仍然存在。考纲有考点要求，教材却没有考点内容。如：经济：影响（均衡）价格的因素，消费结构，融
2、资，纳税人与负税人 政治：不断完善中国共产党的领导方式和执政方式 时事政治：年度间国内外重大时事（新情境）中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策（新理论）考纲没有明显变化，但教材部分内容有修订。如：反映党和国家意志：依法治国、依宪执政、国家治理、协商民主、全球治理等。反映理论发展成果：纸币、初次分配与再分配、选举权、监督权等 删除繁难偏旧内容：主要是必修2 中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策（新理论）有变化，但考点和教材具体内容却没有相应更新变化。如：新常态（从总体小康到全面小康）四个全面、五大发展理念（贯彻落实科学发展观）2、考查的四项能力没变，但每项能力考查
3、的具体层级及其内涵有重大变化 2017年考纲与以前考纲关于能力考查层级及具体内容的对比与说明 2017年考纲对学科“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充试题样例加以说明，进一步明确考查要求。获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息 从试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息 准确、完整地理解并整合所获取的有关信息 获取和解读信息 信息内涵：试卷中的文字、图表、数据、画面
4、、符号等，试题设问中的要求，指向等。获取和解读过程：提炼信息、分析信息、解读信息、整理信息。获取和解读信息的表现：精准审题、把握信息性质、回应信息提供的情境。2016年高考获取和解读信息能力考查的特点及其对2017年高考的预示 材料形式、信息形式多样文字、图表（1卷T14、2卷T12、3卷T12、T38）、数据（1卷T15）、漫画（1卷T23）选择题材料信息量加大，设问及选项的设置明显针对考生对信息的误读，构成解题“陷阱”。如：1卷T12、T17 选择题设问中出现“意在”、“旨在”等词眼，更多地指向主观目的和期待，命题往往糅杂一些“客观效果”一类的选项。如：3卷T14 非选择题答案注重从材料信
5、息中整理测出。如：1卷T38(2)非选择题解读信息难度加大。如：1卷T38(2)、2卷T38(2)、3卷T38 如何获取和解读信息（审题）方法与步骤：基本要领：如：2016年1卷T38、T39 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理 调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息 综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能 调动和运用知识 知识内涵：学科知识、自主学习知识、“知识库”知识和技能。调动和运用知识过程：接受和反应信息，启动原有知识
6、储备，思维加工（分析、判断、推理、演绎、归纳）调动和运用知识表现：将接收到的信息迅速与相关知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用和驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。2016年高考调动和运用知识能力考查的特点及其对2017年高考的预示 注重调动和运用自主学习过程中获取的知识。如：1卷T13、2卷T13、T17、T39(2)、3卷T15、16 偏重于限定知识回答问题。选择题如：1卷T20、21、22，非选择题如：1卷T38(2)、T39(1)注重演绎思维。（如：1卷T12、3卷T39(2)）如何调动和运用知识 直接调用：设问明确要求运用某知识。如：2016年2卷T39(1)(2)、
7、3卷T39(1)拓展、转换调用：设问要求运用的知识在教材上没有直接呈现，须对相关知识进行转换后方可运用。如：2016年3卷T38(1)归纳、追溯调用：设问比较具体，与学科理论不能直接对应，先归纳再调用。如：2016年1卷T38(2)有效调用：知识调用根据设问要求有的放矢，不可盲目堆砌和过度引申。如：2016年1卷T39(1)无需回答价值观的含义，T39(2)无需回答民族精神的内涵。“信息归纳”中调用；在“知识联系”中调用；在“逻辑推理”中调用 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义
8、完整。准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理 运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质 全面阐释或评价有关理论问题和现实问题 描述和阐释事物 事物的内涵：学科概念、观点、原理，事物的现象、本质、规律，理论问题、现实问题 描述和阐释的表现：细致全面的观察、准确简洁的表达、分析综合归纳概括的理性思维 描述和阐释的过程：通过思维过程把握思维本质特征，使用简明准确的学科语言叙述 2016年高考描述和阐释事物能力考查的特点及其对2017年高考的预示 从传统的“上述材料反映了什么问题”到描述和阐释对象呈现方式的多样化。如：1卷T14、T15、T23，2卷T12、T38(1)、T
9、39(1)，3卷T23、T39(1)从能力考查看，侧重考查学生从“观点”到“材料”，从“普遍”到“特殊”的演绎思维能力。如：1卷T12，2卷T39(1)从知识考查看，侧重考查学生对知识掌握的深度和演绎分析层次性。如：3卷T39(1)如何阐释事物（解题步骤）第一步，根据试题要求，检索知识库，找到需要运用的理论 第二步，以理论要点为线索，按图索骥，在试题材料中寻找与理论要点相对应的有效信息 第三步，把理论要点有效信息相对应起来，对理论要点进行阐释 第四步，按“理论要点+演绎分析”格式表述答案 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原
10、理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的作答 整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理结论 用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果 论证和探讨问题 问题的内涵：材料呈现的现实问题、学科知识理论问题、对象间的关系问题。论证和探讨的过程：提炼信息，找出问题，提出观点或看法（立论），提供理论依据和事实依据。论证和探讨的表现：知识掌握的模块化和系统性，答案组织的逻辑性和层次性；直面问题的感性勇气和解决问题理性精神。2016年高考论证和探讨问题能力考查的特点及其对2017年高考的预示 论证问题在选择题中往往表现为“原因”、“依据
11、”、“是因为”等，如：1卷T20、T22、2卷T22、3卷T19、T20、T22；非选择题则是“为什么”。探讨问题考查学生勤于思维和敢于思维的学科品质以及知识的掌握的广度，在非选择题中往往表现为“提出合理性建议”“措施”等。如：1卷T39(2)(3)、2卷T39(3)、3卷T38(1)试题设问逻辑往往先论证在探讨。如：1卷T39、2卷T39(2)(3)相对于探讨问题，设问更偏重于论证问题。如：1卷T38、T39(1)、2卷T39(2)、3卷T39(3)如何论证问题（设问类型）类型1：为什么A？如：2016年1卷T39(1)“对否认英雄的错误言论加以批驳”演绎为“为什么否认英雄的言论是错误的？”
12、答题步骤：事实依据+理论依据（性质断定，正面意义，反面危害）类型2：A对于B的影响、作用、意义等。如：2016年1卷T38(1)分析“一带一路”建设(A)为什么能为世界和平发展(B)增添新的正能量。能力考查特点 部分试题特别突出对某一种能力的考查，如：2016年1卷T19 更多试题注重对多种能力的综合考查，往往综合设问，如认识类、评价类、辨析类题。如：2016年1卷T13、T16、T17、T38(2)能力的考查几乎都放置在一个特定的生活情境或语境中实现 T38、T39从试题立意、话题选材、设问顺序等各方面追求相对完整能力梯次问题解决逻辑。除上述四种能力外，试题有意识地考查学生的思维过程与思维能
13、力 注重演绎思维，考查思维深度。如：2016年1卷T38(1)分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。设问很具体，但是要把促进世界和平发展这一抽象知识具体化到“一带一路”建设中。传导型试题和漫画型试题重新回到全国卷，如：2016年1卷T15、T23 选择题也注重演绎思维，考查热点问题的广度。如：2016年1卷T12 注重不同逻辑关系的比较与区分，考查思维的严谨与缜密。特别是在选择题中，选项的设置经常要注意充分与必要、或然与必然、应然与实然的区别。直接设置新情境，让学生参与其中，考查思维过程和思维能力。如：2016年1卷T12，此外，还有投资理财，汽水置换，陶罐与树叶 考核目标
14、与要求的内在逻辑联系 获取和解读信息 发现问题的能力 调动和运用知识 分析问题的能力 描述和阐释事物 提出问题的能力 论证和探究问题 解决问题的能力 分析社会生活现象 寻找其内在的理论依据 用理论解决实际 在解决实际问题的过程中产生新的问题并得出新的理论观点 解题方法和能力要求 解读材料和提问 获取有效信息 调动和运用知识，找准材料 和知识的结合点，将有效信息转换为学科概念和观点（原理）描述和阐释事物，简明扼要，学科语言 论证和探讨问题，逻辑严密，条理清楚 主体是谁 知识范围 问题指向 背景材料 是什么 为什么 怎么办 层 次 主要结论 说明问题 表达结论 组织答案 审清题意 一切能力都是通过
15、解题答题过程体现出来 获取和解读 信息 立意、情境、设问 调动和运用 知识 学科知识 自主知识 描述和阐释 事物 现象、特征 本质、规律 论证和探究 问题 判断、演绎 归纳、比较 特 殊 普 遍 特 殊 审 题 作 答 迁移 解题的思维过程和步骤 3、试题体现国家意志没变，但更加注重正确的政治方向和德育导向，更加注重学科核心素养的培养与树立 结合思想政治学科特点和核心素养的要求，突出正确的政治方向和坚定的政治立场，强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥。高考考查已实现了四位一体，即 必备知识考查载体 关键能力试题立意 学科素养话题中心 核心价值教育引导 学科核心素养和政治觉悟是政治高考
16、的出发点和终极落脚点。“一点四面”教育部考试中心主任姜钢刊登在中国高等教育杂志上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性。牢牢把握立德树人的根本任务，找准各学科考试内容改革的突破口，细化学科考查方案，探索把学科能力考查与思想道德渗透结合起来的方式方法，通过精心设计、科学命制试题来实现考查考生能力和水平的目的，提升命题质量，实现考试内容改革在新常态下跨越式发展。如：2016年3卷T39屠呦呦研究团队事迹“一点”加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观。政治可通过考查社会生活中反映社会主义核心价值理念的典
17、型事迹，使试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念。如：爱国主义：2016年1卷T17国家主席对参加过抗日战争解放战争等四类服刑罪犯实行特赦。T39呵护英雄；爱好和平：2016年1卷T38“一带一路”倡议“四面”之一 加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念 政治可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律基础知识，考查学生对宪法和法律知识、我国法治建设成就、公民权利和义务等方面内容的理解，以及在现实生活中运用所掌握的法律知识的能力，引导学生形成守法光荣、违法可
18、耻的思想认识，树立宪法意识和法治理念，做到懂法、守法、护法，做好投身到法治建设实践的积极准备。如：2016年1卷T16权力清单，T22中共中央，国务院出台的关于构建和谐劳动关系的意见；2卷T14反垄断法，T17中国足球改革发展总体方案“四面”之二 加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感 政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转
19、化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。如：2016年1卷T19华阴老腔，T39呵护英雄与民族精神，2卷T19杂技，T23韩非子说林上老马识途“四面”之三 加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用 文科试题要考查创新能力，可以要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。“四面”之四政治学科的核心素养 政治认同与制度自信对道路、理论、制度、价值观的认可和赞同 理性精神和法
20、治意识理智、自主、反思等思维品质和行为特征；规则意识、程序意识和权利义务意识 辩证思维与大历史观从长远的社会、经济结构发展观察历史的脉动；从古今中外的比较提示历史和未来的问题 实践能力与公共参与有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神 学科素养和政治觉悟考查特点 设置经济、政治、社会生活的具体情境，考查学生在具体情境中作出价值判断、价值选择的能力和境界。如：2016年1卷T13、16、17、18、19、23 直接考查对毛泽东、习近平等领导人语录和有关国家方针政策引文的理解。如：2016年1卷T21、T22，2卷T22，3卷T20 由原来淡化意识形态，偏重考查文化
21、的作用、传统文化的传承与创新等，转化为强调意识形态，注重民族精神和社会主义核心价值的坚守与继承。试题设问直接有鲜明的价值导向性，如：2016年1卷T38，T39 由原来注重倡导多元文化和多元价值，偏重考查学生言之有理、言之有据，转化为注重指导思想、价值取向的一元坚持。认识类、评价类、批判类试题有很强的针对性（批判类取代评价类趋势增强），如：2016年1卷T39(1)答案的组织要求有较强的说理能力、实践能力和政治视野 4、注意题型示例及其变动情况 2017高考考试大纲中，选择题题型示例第1题由2014年卷T13换为2013年卷T12 2017高考考试大纲中，选择题题型示例第23题是2008年新课标宁夏卷T2223，一直未变 2017高考考试大纲中，选择题题型示例第4题是2015年卷T17，未变 2017高考考试大纲中，选择题题型示例第5题是2015年卷T23，未变 2017高考考试大纲中，非选择题题型示例第1题由2014年卷T38换为2015年卷T38 2017高考考试大纲中，非选择题题型示例第2题是2015年卷T39，未变 2017高考考试大纲中，非选择题题型示例第3题由2013年卷T39（2014、2015都是题型示例）换为2014年卷T39
