1、专题十三小说 阅读 第二讲 环境 技巧 考点三部曲考点一课堂四面清考点二 环境命题指数 命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共有7套，其中有3套(江西卷、江苏卷、浙江卷)考查了此考点。小说的环境描写因文而异，有的小说中，环境描写并不突出，甚至没有，因此，对小说环境描写的考查不一定每篇都能实现。但是，应当注意的是，小说中一旦有较明显的环境描写，考查的可能性甚至可以达到百分之百。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不同之处。社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主
2、要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题点有三：一是环境的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往两种形式同时呈现：一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点还是分析环境描写的作用。常见设问方式(1)本文第(多是文章的第一段或最后一段)段的景物描 写有什么作用？(2)本文第段的
3、景物描写运用了什么描写手法？有什么作 用？(3)本文多次出现对的描写，请分析其在全文中的作用。(4)请阅读第段内容，试分析其景物描写的特点及作用。环境描写在小说中的作用非常大。必修教材上的课文祝福就是我们复习该考点借鉴的典范。四次“飞雪”示例 作用 第一次：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。第二次：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。表现“我”的雪样心情无可奈何和无法言说的愤懑。四次“飞雪”示例 作用 第三次：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛
4、了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。四次“飞雪”示例 作用 第四次：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。通过以上梳理，我们可以看出环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增强事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题。典例(2011江西高考)阅读晚秋(文本见本专题第
5、一讲“考点一”师生共研考题)，回答下面的问题。请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。(4分)(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：画线部分 景物描写 主要作用(二)解题思路要清晰 解答本题，首先要分析景物的特点，再考虑景物描写的作用，如渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的发展；借景抒情，情景交融；照应标题等。最后把景物描写与这些作用一一对应，看有哪些符合。画线部分的景物特点比较美，是秋天的景象，照应了文章的标题，在这美景下主人公却心情烦闷，人物处境艰难，这里运用了反衬手法。(三)评分细则要明了 答出“反衬”1分，人物心情1分，处境1分，与标题呼应1分。(四)组织答案要规范 反
6、衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；照应标题(或渲染氛围)。考生甲 送检 样卷 秋季里阳光明媚，风和日丽，但却让瓦萨卡的心情更加烦闷。得分：1分 专家 评卷 失误类型：审题不清，找不到答题角度 失分探因：考生没有审清题干，题干要求是“景物描写的主要作用”，不是概括景物特点，但答出了人物心情，所以给1分。考生乙 送检 样卷 运用以乐景衬哀情的手法，用阳光明媚、风和日丽的美景反衬主人公的心情烦闷。得分：2分 专家 评卷 失误类型：答案要点不全 失分探因：考生能从景和情的关系方面回答，角度找的比较准，但是考虑不全面，只考虑了景对人物的作用，没有考虑景与主题、景与标题等方面的关系，导致答案要点不全，只得2分。
7、(2010安徽高考)阅读下面的文字，回答后面的问题。罗永才被一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有，他白跑了一趟，却也不觉着
8、损失什么。第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。唯这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十
9、年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！罗永才呆望许久，才进了院子，那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。罗永才第三回去山王，
10、才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影
11、浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到
12、了春阳的暖意，身上也轻松多了。几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。(原作发表于芒种，作者许辉，有删改)注 洗碑：刻碑。请对上面小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)答：_ _ _ _ 解析：本题考查考生分析小说中环境描写作用的能力。要概括景物特点，关键是看描写了什么景物，其次再看这些景物的共同特征，特别注意描绘性词语，如动词和形容词。画线语句已经明确点出时令(正在春时)、景物
13、(春阳)、特点(暖融融)，“枯草”已冒出“青芽”。通过这些，可以看出景物特点有生机，有活力。景物的作用需从对情节、人物刻画和表现主题等方面的作用考虑。生机勃勃的景象唤起了罗永才的生命意识，是人物心理变化的动力，所以这里的景物描写推动了情节的发展；联系人物此时的境况，可以看出主人公的心理已有春意，也暗示了人物心理变化。本题解答关键是解答思维趋向从环境描写的作用方面作答。参考答案：特点：采用白描手法，(1分)描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。(2分)作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，(2分)暗示人物心理转变，推动小说情节发展。(1分)一、思维趋向“判、区、分”因小说“环境类”题三个设题点
14、往往放在一起综合考查，所以需要念好“判、区、分”三字诀。小说中环境的特点可以从以下方面来思考：(1)抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；如 本讲“考点一”典例晚秋中“金黄的叶子”就 从“色”的方面描写了秋天的美，反衬人物心情的郁 闷。如本讲师生共研考题2010年安徽高考题中“枯 草”“青芽”是形、色与视觉的融合，“暖融融”是 感觉，通过这些，我们可以判定景物的特点“有生机、有活力”。(2)调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特 点；如本讲晚秋中描写金黄的叶子时“划着 美丽的弧线轻盈地飘落到了地上”，就从“视 觉”方面描写了环境的优美，而人物心情却非常 糟糕。小说中环境描写手法可以从
15、以下方面来思考：从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画)和白描(不用浓艳的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简练的语言、寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受)等。这是“环境类”高考题中的重中之重。分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的暗示和深化。如祝福第四次写雪时的 暗示，第三次写祝福场景时对主旨的深化。(2)
16、对人物形象的衬托。如晚秋中的环境就对人物形象 起到了衬托作用，本讲师生共研考题2010年安徽高考 题中的环境描写就烘托了罗永才的心理感受。(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。这一作用在林黛玉进贾府中体现的最明显：宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。由此，我们不难看出贾府的富贵尊荣，这就暗示了当时 的时代背景，而这一些都是通过林黛玉的眼睛观 察到的，也给人物的活动提供了场所。(4)对小说情节的推动。林教头风雪山神庙中的风雪 更是推动了故事情节的发展。本讲师生共研考题 2010年安徽高考题中“那山也正在春时里，半山的松 树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意 无尽，枯草里已冒出
17、青春的芽子”说明人物在观察中，心理在变化中，故事情节自然在发展中。(5)渲染营造某种氛围或气氛。祝福中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲惨的死作了气氛渲染。二、答题模板 运用什么手法，(手法区分)描绘了什么样的景物，(景物特点判定)对什么人物(情节、主题)起到了什么作用。特别提示 小说“四要素”四级循环答题模式 小说的“四要素”是情节、环境、人物、主题。这“四要素”是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这“四要素”及其相互关系角度入手。答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑，以此循环往复。但不
18、是所有的题都必须从“四要素”综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。技巧(含语言)命题指数 命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试卷共有7套，其中有6套(安徽卷、全国新课标卷、山东卷、江苏卷、浙江卷、辽宁卷)考查了此考点。小说的表达技巧和语言艺术虽然不是小说的必备要素，但却是小说表现力和艺术性之所在。近几年来，本考点有趋热态势，是小说的必考点之一。艺术技巧是作者驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法、表达方式、修辞手段等，来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。
19、因此，高考常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说艺术技巧的考查常分为两个角度：一是整体上的赏析，二是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，设题切口小，考查的指向性明确，或描写，或抒情，或修辞，或章法结构，考生比较容易把握。常见设问方式(1)文中运用了什么表现方法来塑造形象的？(2)文中用了何种表达方式？它是如何为作者 表情达意服务的？(3)某某段在文中有何作用？请简要分析。(4)某句运用了什么手法？在文中有什么作用？对于鉴赏小说中的艺术技巧这一考点，学生最头疼的是不知从哪一个角度切入回答，我们可以从下面小说中得到启示：思考角度 简要说明 表达方式 林黛玉进贾府中出色的肖像描
20、写，将人物描摹得鲜明形象 表现手法 林黛玉进贾府中用众人的表现，侧面表现了王熙凤的与众不同 布局谋篇 祝福中倒叙和插叙手法的运用，使得文章行文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命运让读者关注 语言技巧 装在套子里的人中语言幽默，极具讽刺效果 典例 (2011安徽高考)阅读下面的文字，完成后面问题。巴尔塔萨的一个奇特的下午 哥伦比亚加卡列尔加西亚马尔克斯 鸟 笼 做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏 拉对他说。两个星期以来，丈夫
21、 一心扑在鸟笼上，干木工活儿就 不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。“你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧
22、，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这
23、儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么
24、呀？”“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。“彼贝！”他喊了一声。“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！”妻子埋怨了。.蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔
25、萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。“你留着吧。”巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙 铁
26、尔边说边拦住他，“你把 这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”对比手法的运用，展 现了主人公巴尔塔萨善良的本性。巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”“六十比索。”巴尔塔 萨答道。众人给巴尔塔萨 斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起
27、来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。.乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证 次日还清欠款。过了一会儿，他劈 腿坐在街上。凌晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编小说中的小说，有删改).1对小说中画线处的人物语言进行赏析。(3分)(一)审读题目要仔细 抓住3个关
28、键点：人物 语言 赏析(二)解题思路要清晰 赏析人物语言，首先要判断句子所运用的技巧，对于句子来说，先要从修辞的角度考虑。其次要理解句子的深层含意。赏析这句话，要抓住“它自己就会叫起来”的深层含意来理解。从上文看，这个鸟笼倾注了巴尔塔萨的全部心血，其造型别致而实用，由此推断老大夫是用夸张的口吻称赞鸟笼的精致。(三)评分细则要明了 手法1分，本意1分，深层含意1分。(四)组织答案要规范 1.运用了夸张、比拟的手法，形象地写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。考生甲 送检 样卷 这句话写出了这个鸟笼的漂亮。得分：1分 专家 评卷 失误类型：审题不清，不明角度 失分探因：题干要求是对人物语
29、言进行赏析，不是解释此句话的含意；同时，此考生也不知道语句需要从运用手法、句子含意、表现人物的个性等角度去赏析，只是写出了这句话的表面意思，所以只得1分。考生乙 送检 样卷 这句话运用夸张手法，从侧面形象地写出了鸟笼的漂亮。得分：2分 专家 评卷 失误类型：思维不严密，答题角度不全 失分探因：此考生能从运用的手法和内容方面去赏析语句，但思维不严密，在运用手法上没有写出“比拟”，在内容方面没有写出这句话的深层含意“老大夫对鸟笼的赞赏”，所以扣掉1分。2指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。(4分)(一)审读题目要仔细 抓住4个关键点：描写方法 分析 情节发展 作用(二
30、)解题思路要清晰 画线句子有动作、神态、心理等多种描写，主要写孩子听到父亲说让巴尔塔萨把鸟笼拿走后的反应，从中可以看出他内心的痛苦、伤心和失望，为下文写巴尔塔萨毅然决定留下鸟笼埋下伏笔，同时推动了故事情节向前发展。(三)评分细则要明了 动作描写、神态描写各1分，作用1分，分析1分。(四)组织答案要规范 神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。考生甲 送检 样卷 小说中画线处所用的描写方法是正面描写，这段文字为下文情节发展作了铺垫。得分：0分 专家 评卷 失误类型：术语掌握不清，判断不准 失分探因：此答案概念术语不具体，处所用的描写方法是对人物的正面描写，正面描写中又包
31、含肖像、神态、语言、动作、心理等多方面，此考生没有具体些；对第二问的判断不准，这一部分是故事情节发展的一部分，这是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因，所以应是推动了故事情节的发展不是“作铺垫”。故判0分。考生乙 送检 样卷 运用了动作描写，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、号啕大哭；这一部分推动情节将向下发展，巴尔塔萨将送鸟笼。得分：3分 专家 评卷 失误类型：要点不全 失分探因：此考生只写出了动作描写，没有看出神态描写“孩子一直木然不动”“迟疑地瞧了他一眼”，所以扣掉1分。(2011江苏高考)阅读下面的作品，完成后面问题。“这是你的战争！”宗璞 昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色
32、。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之走了一段路，迎面
33、走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征
34、调做翻译，我我”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。
35、子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧
36、先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。(节选自长篇小说西征记，有删改，标题为选者所拟。)1文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感 活动？请具体说明。(4分)答：_ _ _ _ _ 解析：文中写三年级的几个学生愿意当志愿者，他们将生死置之度外，把保卫祖国视为分内之事，这种爱国热情让孟弗之很感动。通过分析志愿者间及志愿者与孟弗之间的细节描写即可得出答案。答案：(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。(2)学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。(3)师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在
37、民族大爱的召唤下情感的水乳交融。2孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6分)答：_ _ _ 解析：从形象角度看，蒋是大四学生，在征调范围内，上前线是理所当然的，他却找借口不去；而玮是大三学生，却主动要求上战场。从情境角度看，中文系蒋小有才华，希望走后门，让识才的孟弗之留下他；玮是生物系难得的优秀学生，看到敌兵逼近，不在征调之列却主动要求当志愿者，萧挽留不住。通过分析这些不同，不难看出国难当头，蒋小有才华却贪生怕死；而玮有大才干更有爱国热情。答案：(1)学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然
38、要求入伍，人格高尚。(2)对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。一、“赏析品味小说语言”类题目答题策略(一)思维趋向“判”“理”“挖”1判，就是判断句子所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比等)。2理，就是理解句子的本意，这需要：分析句子的结构，留心句子的修饰、限制成分；结合语境、联系上下文和与文句对应的解说句。3挖，就是挖掘句子的深层含意，这需要：结合段 意和全篇中心来理解把握；有时要联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含意。(二)答题模板 句子(词语)，运用手法，写了，表现了 二、“小说
39、艺术技巧”类题目的答题策略 小说艺术技巧类型的题目复习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作：(一)“一”指必须构建一套技巧 “一套技巧”包括各种艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例。1表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。小说运用最多的是前两种表达方式。(1)记叙 记叙的人称。小说中的记叙人称多使用第一人称和第三人称。第一人称，如祝福中的“我”，这里的“我”是线索人物，使文章叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给人以真实、生动之感；有时，小说中的“我”也是文章的主人公。第三人称，如装在套子里的人中的“他”，这一人称叙述，被称为全知视角叙述，它不受限制，灵活自由，可以全面地
40、反映生活。2011年浙江高考就考了第三人称的叙述效果。记叙的方法：顺序、倒叙、插叙 顺序：如林黛玉进贾府就是运用了顺序的方法，好处就是眉目清晰地了解了林黛玉的行程。倒叙：必修教材中运用此法的就是祝福，这种方法的好处就是设置悬念，吸引兴趣，使小说波澜起伏。插叙：在必修教材中运用比较典型的就是林教头风雪山神庙，当中插叙了林冲救助李小二的事情。(2)描写 既可以是对环境的描写，也可以是对人物的描写。环境描写上文已经阐述，小说对人物描写方法主要有正面描写和侧面描写，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方法，侧面描写主要用环境烘托和次要人物烘托。2常用的表现手法(1)衬托或渲染 用渲染描绘某一事物来突
41、出所要表现的事物的特点，营造氛围。如：祝福中关于“祝福”场景的描写。(2)对比 两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比，突出主要人物或事物特点，使形象更鲜明，更好地表现文章主题。如本讲“考点二”师生共研考题“这是你的战争！”一文中，孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明。(3)点面结合 叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或某一细节为点，两者结合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重点，表现事件的普遍意义和特殊意义。如：装在套子里的人作者首先抓住别里科夫衣着、行为、语言、思想等方面的突出特点进行“面”上的刻画，解释其“套子”性格，但这只是对主人公的一般性描述，是面的铺写，还
42、不够具体深入；因此作者独具匠心地把别里科夫放到“恋爱事件”中，作集中的画龙点睛的刻画。“点”的渗透使别里科夫的形象骤然立起来了，变得更加鲜明生动。点面结合使别里科夫的形象既有广度又有深度。(4)抑扬 抑扬有欲抑先扬和欲扬先抑两种方式，不论哪一种形式都在人物形象的刻画、情节的拓展、主题的表达等方面起着重要作用。具体说来就是上下文形成对比，突出所写的形象，收到出人意料的感人效果。欲擒故纵，引人入胜；设置悬念，形成波澜。如林黛玉进贾府中开始时王夫人等对宝玉的评价是“抑”(王夫人眼中的宝玉)；而在后来与林黛玉相见后的对宝玉的描写(黛玉眼中的宝玉)就是“扬”，这更能表现宝玉的形象，同时也为红楼梦以后情节
43、的拓展(宝黛爱情)作了铺垫，并且也体现着红楼梦揭露封建制度腐朽性的主题。(5)以小见大 抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件、小人物来叙写，感人且具有社会意义。如：装在套子里的人中别里科夫是小人物，通过这一小人物我们认识了当时的沙俄政府的统治。3布局谋篇 根据内容所处的位置的不同通常有如下手法：(1)开头：统领全文、提纲挈领、引出下文、为后文作铺 垫；开门见山，直入主题；渲染气氛，埋下伏笔，设 置悬念，总领下文。(2)中间：承上启下，领起下文，总结上文(3)结尾：卒章显志，总结全文，言有尽而意无穷，回味 深长，戛然而止，点明中心，深化主题，照应开头 4语言技巧 包括
44、修辞手法和语言整体风格两个方面。修辞手法指比喻、拟人、排比、借代、夸张、引用、反问、反复等，一般针对欣赏具体语句的技巧；语言风格指平实、清新、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、口语化等。如装在套子里的人的语言风格就是幽默讽刺。(二)“二”指两个结合 第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。(三)“三”指三个步骤 确认技巧具体阐释简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。(四)“四”指四个思维切
45、入 在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时：“某一词语在文中如何理解？某句在文中的含意是什么？有什么作用？”然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和语言技巧中的“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。阅读下面的文字，完成14题。(25分)日月行色 杨闻宇 我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，
46、不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就”“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。“谁说的？
47、”“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。”她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你你对我的印象呢？”滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”我郑重地点点头。“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细
48、长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。“这么说，你你信那些老不死的嚼舌头了？！”她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。“有话早说，回头还来得及。往后再后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地划着弧圈，划
49、着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”1.对应考点一本文开头两段的场景描写有哪些 特点和作用？(6分)答：_ _ _ _ 答案：选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。景中融情，场景描写融入了“我”与“她”约会时的喜悦之情。(每点2分)2.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。(6分)答：_ _ _ _ 答案：女主人公的形象特点：美丽、纯朴、灵性。(2分)本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。(3分)3.对应考点二 本文的人物语言有
50、哪些特色？请分别举例分析。(6分)答：_ _ _ _ 答案：地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。符合山村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就”这一句话体现了山村初恋女子心细、羞涩的微妙心理。富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。(每点2分)4.对应考点二 本文在构思上具有先抑后扬的 特点，请作具体说明，并分析其作用。(7分)答：_ _ _ _ 答案：(1)女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。(3分)(2)突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达情感的效果；(2分)前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。(2分)
