1、第四单元 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1反复诵读，领悟精髓。学习文言文不能只满足于疏通文意，还应该领会作者的意图，把握文章的主旨。我们要在解决字、词、句的基础上反复诵读，读出文章的味道来。本单元的三篇文章主要通过语言描写来刻画人物形象，语言生动、形象。根据这一特点，可通过反复朗读人物对话，体会人物的感情、精神及性格品质，从而加深对文章的理解。比如读到“今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君”，要注意体会人物的机智；读到“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲”，要注意体会苏武不顾及个人生命的崇高的爱国精神。晨读自主任务
2、 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2分析归纳，学会方法。本单元三篇文章主要是以写人记事、塑造人物形象为主。在学习的过程中，我们不仅要领会作者所塑造的人物的精神，还要学会分析人物形象的方法，以及作者塑造人物形象的方法等。可以从分析文中对人物的直接描写入手。即通过分析文中描写人物的肖像、行动、语言、心理等的文段或句子，来分析人物的思想品质和性格特点。可以从分析文中对人物的侧面描写入手。如“完璧归赵”中，通过秦王的贪婪与欺诈，可以看出蔺相如的大智大勇。还可以从分析细节描写入手。比如“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡”，仅此两笔我们就可以看出蔺相如刚强坚毅、不畏强敌的凛然正气。晨读自主任
3、务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 第11课 廉颇蔺相如列传 晨读自主任务 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 一代史学巨擘，挥洒出波澜壮阔的历史风云；一把丹青竹简，勾勒出荡气回肠的世态人情；一次“廷对”，演绎出士子的凛然情怀；一番觥筹交错，体味到的何止是美酒佳肴；一次通衢邂逅，彰显出的不止是襟怀坦荡；一瞥之下，望见的不仅是历史，走近廉颇和蔺相如，感受到的是将相冰释、相忍为国的境界。就让我们走近廉蔺二人，走进一种人生境界。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 司马迁(前145/前135？)，西汉伟大的史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩
4、城)人。太史令司马谈之子，十岁时，随父亲至京师长安学习经史，曾跟当时著名学者孔安国学习尚书，跟董仲舒学习春秋。二十岁后，游历全国，寻访古迹，采集传说。初任郎中，三十八岁时，继父任太史令。武帝太初元年开始编纂史书。天汉二年因替李陵败降匈奴一事辩解，触怒武帝而下狱，受宫刑。出狱后，任中书令，发愤著书，历时14年，著成我国第一部纪传体通史史记(时称太史公书)。鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 本文所述事件发生在公元前283年后，距秦统一中国约半个世纪。当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国
5、纷争。七国中，秦通过变法成为实力最强的国家，它要统一中国，基本采取各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其他四国强。秦国拿主要力量对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出力量来进攻。当时的赵国君臣一心，将相配合，以军事为后盾，采取正确的外交政策，维护了国家尊严。廉颇、蔺相如就生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时期，秦强而赵弱，两国时战时和，本文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1纪
6、传体纪传体以为人物写传记的方式记叙史实。它最重要的特点是突出了人在历史上的地位；以大量的人物传记为中心内容，把记言和记事进一步结合起来。从体裁上看，是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。其中，本纪和列传是最重要的形式，故通称“纪传体”。纪传体史书的创立者是司马迁，史记是中国古代第一部纪传体通史。“二十四史”也是纪传体。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2拜为上卿上卿：是古代官名。春秋时，周朝及诸侯国都有卿，是高级长官，分为上、中、下三级(即：上卿、中卿、下卿)。战国时作为爵位的称谓，一般授予劳苦功高的大臣或贵族。相当于丞相(宰相)的位置，并且得到王侯、皇帝的青睐。晨
7、读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 3为赵宦者令缪贤舍人宦者：也称太监、公公、阉人、内官、内侍、中官、中涓、内竖、中贵人，是指古代专供皇帝、君主及其家族役使的官员。宦官是负责宫廷杂事的奴仆，不得参与国家政务，但因与皇室朝夕相处，遂能博取信赖或有可乘之机，故在一些朝代中存在着宦官掌握国家政务大权的情况。中国早期宦官不一定都是阉人，在东汉之后才完全使用阉人做宦官。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4于是赵王乃斋戒五日斋戒：古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，不喝酒，不吃荤，表示诚心致敬。5召有司案图有司：官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司”。
8、6为刎颈之交刎颈之交：刎颈，割脖子；交，交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 廉颇者，赵之良将也。廉颇是赵国的杰出将领。者，也：判断句式，“者”用在主语后，表停顿；“也”用在句末，表判断。赵惠文王十六年，廉颇 为 赵 将，伐 齐，赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的统帅，攻打齐国，大破之，取 阳 晋，拜为上卿，以 勇 气把齐军打得大败，夺取了阳晋，被任命为上卿，从此，他凭勇猛善战晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 闻 于 诸 侯。在诸侯国间闻名。赵惠文王十六年：即公元前283年。赵惠文王，战国后期赵国的国君。为：担任。阳
9、晋：齐邑名，在今山东郓yn城西。拜：用一定的礼节授予某种名位或官职。闻：闻名，出名。段解：介绍廉颇的身份、地位、功劳、名誉。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令 缪贤 舍人。蔺相如是赵国人。他是赵国宦官头目缪贤的门客。宦者令：宦官的头目。舍人：随侍身边的亲近属官的通称。战国及汉初王公贵族都有舍人。段解：介绍蔺相如的身份、地位，贵贱对比分明，为下文廉蔺两人的矛盾产生埋下伏笔。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 赵惠文王 时，得 楚 和氏璧。秦昭王闻 之，赵惠文王的时候，赵国得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说这个消晨读自主任务 课堂深
10、度学习 读写能力提升 课后素能精练 使人遗 赵王 书，愿 以 十五城 息，派人送给赵王一封国书，表示愿意拿十五座城给 请 易 璧。赵国，请求换取和氏璧。遗wi：送给。易：交换。赵王与大将军廉颇赵王同大将军廉颇 诸 大臣 谋：欲 予 秦，秦 城 恐 不可等各位大臣商量：想把璧给秦国吧，秦国的城邑恐怕不能得，徒 见欺；欲勿予，即 患秦 兵 之来。得到，白白地受骗；想不给吧，就又担心秦国的大军来攻打。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 诸：众，各位。谋：商议。徒见欺：白白地受骗。见，被，表示被动。即：则，就。患：忧虑，担心。之：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。计 未 定，
11、求人可使报 秦者，对策没有定下来，寻找可以出使回复秦国的人，未 得。没有找到。报：答复、回复。段解：赵国面临是否拿和氏璧与秦交换城池的两难处境。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 宦者令 缪贤 曰：“臣舍人蔺相如可 使。”王宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“何以 知 之？”对 曰：“臣 尝 有 罪，问道：“你凭什么知道他可以出使？”缪贤回答说：“我曾经犯了罪，窃计欲 亡 走燕。臣 舍人相如 止臣曰：君何 以知私下打算想逃往燕国。我的门客蔺相如阻止我说：您凭什么知道燕 王？臣 语 曰，臣尝从大王与燕王会境燕王可以依靠呢？我告诉他说，我曾经跟随大王同燕王在边
12、境上，燕王 私握 臣 手曰，愿 结 友，以上会面，燕王暗中握着我的手说，希望与你结为朋友，由晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 此 知 之，故 欲 往。此我知道燕王可以依靠，所以打算投奔燕国。何以：即“以何”，凭什么。窃计：私下打算。窃，谦词，私自、私下。亡：逃亡。止：阻止。语y：告诉。境：指赵国边境。相如谓臣曰：相如对我说：夫赵强 而燕 弱，而 君 幸于赵王，故 燕王 欲赵国强大而燕国弱小，而且您又被赵王宠幸，所以燕王想同晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 结于君。今 君 乃 亡 赵 走 燕，燕
13、畏 赵，您结交。现在您竟然从赵国逃跑投奔到燕国，燕国害怕赵国，其 势必不敢 留君，而 束 君 归 赵 矣。君这种形势下燕王必定不敢收留您，反而把您捆绑起来送回赵国。您不如肉袒 伏 斧质 请罪，则 幸得 脱矣。臣 从不如赤身伏在斧质上向大王请罪，或许侥幸能够免罪。我听从了其 计，大王 亦 幸赦臣。臣 窃以为其人 勇他的建议，幸好大王也赦免了我。我私下认为这个人是勇士，有 智 谋，宜 可使。”士，有智慧谋略，应该可以出使。”幸于赵王：被赵王宠幸。于，介词，引出动作的施动者。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 结于君：同您结交。于，介词，同，跟。亡赵走燕：“亡于赵，走于燕”的省略
14、，意为从赵国逃跑，投奔到燕国。束：捆绑。肉袒tn伏斧质：赤身伏在斧质上，表示请罪。肉袒，把上身袒露出来。斧质，古代一种斩腰的刑具。质，杀人时作垫用的砧板。幸得脱：侥幸能够免罪。得，能够。脱，免。赦sh：免罪。宜：应该。段解：缪贤力荐门人蔺相如，也从侧面表现出蔺相如的过人智谋。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 于是王 召见，问蔺相如曰：“秦王以十五 城于是赵王召见蔺相如，问蔺相如说：“秦王用十五座城请易寡人 之 璧，可 予 不？”相如 曰：“秦 强 而请求换我的和氏璧，可不可以给他？”相如回答说：“秦国强大而赵 弱，不可不许。”王 曰：“取 吾 璧，赵国弱小，不能不答应。”
15、赵王说：“秦王如果拿走我的和氏璧，不予 我 城，奈何？”相如 曰：“秦 以 城 求 璧而不给我城邑，怎么办？”蔺相如说：“秦王拿十五座城求换和氏璧，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 而 赵不 许，曲 在 赵；赵 予 璧 而秦 不予如果赵国不答应，理亏在赵国；赵国给了和氏璧，而秦国不给赵赵城，曲 在 秦。均之 二 策，宁 许 以国城邑，理亏在秦国。比较这两个计策，宁可答应给秦国璧，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 负 秦 曲。”来使秦国承担理亏的责任。”可予不：予，给予。可不可以给他？奈何：怎么办
16、。曲：理亏。均之二策：比较这两个计策。均，权衡、比较。之，这。宁许以负秦曲：宁可答应给秦国璧，使它承担理亏的责任。以，表目的的连词，来。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 王 曰：“谁 可使 者？”相如赵王说：“谁可以出使秦国呢？”蔺相如曰：“王必 无人，臣愿 奉 璧往 使。说：“如果大王实在没有人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城 入 赵 而璧留 秦；城不 入，臣请完璧城给了赵国，和氏璧就留在秦国；城不给赵国，请让我把璧 归 赵。”赵王于是遂遣相如奉 璧完好无缺地带回赵国。”赵王于是就派蔺相如捧着和氏璧晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 西 入 秦。向西到
17、秦国去。必：如果实在。臣请完璧归赵：请让我把璧完好无缺地带回赵国。请，动词，表示敬意，请允许我。完，使动用法，使完好无缺。西：名词用作状语，向西。段解：蔺相如分析形势，认为换璧是必然之举并自告奋勇出使强秦。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 秦王坐章台见 相如。相如 奉 璧奏 秦王。秦王坐在章台接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧献给秦王。秦王 大喜，传 以 示 美人 及左右，左右皆秦王十分高兴，把和氏璧传给妃嫔和侍从观看，侍从都 呼 万岁。高呼“万岁”。章台：秦宫名，旧址在今陕西长安故城西南角。奏：呈献，进献。传以示：传给看。以，连词，连接“传”与“示”。示，给看。美人：指妃嫔。
18、左右：指侍从。相如 视 秦王无意相如看到秦王没有把 偿 赵城，乃前曰：“璧 有 瑕，请 城割给赵国的诚意，就上前说：“璧上有斑点，请允许我晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 指示王。”王 授 璧。指给大王看。”秦王把和氏璧交给相如。乃：副词，就。前：名词用作动词，上前。瑕xi：玉上的斑点、疵病。授：交，给。相如 因 持 璧 却立，相如趁机拿着璧后退几步站住，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，靠着殿柱，怒发冲冠地对秦王说：“大王想得到和氏璧，晨读自主任务 课
19、堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 使人发书至赵王，赵 王 悉召群臣议，皆曰：秦贪，派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，大家都说：秦王贪婪，负 其 强，以 空言 求 璧，偿 城倚仗国力强大，想用一句空话换取和氏璧，答应给我们的城邑恐不可得。议 不 欲 予 秦璧。臣 以为布衣恐怕得不到。大家商议不打算把和氏璧给秦国。我认为老百姓晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 之 交 尚 不 相欺，况 大国 乎？之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢？且以一璧之故逆强秦之欢，况且因为一块璧的缘故，触伤强大的秦国对我们
20、的感情，不 可。于是赵王乃斋戒五日，使臣 奉 璧，这是不可以的。于是赵王就斋戒了五天，让我捧着璧，拜送 书 于 庭。何 者？严 大国 之威 以在朝廷上把国书交给我。这是为什么呢？是尊重大国的威严而晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 修 敬也。表示敬意啊。因：趁机。却：退，这里指后退几步。怒发上冲冠：因愤怒而使头发竖起，冲动了帽子。这是夸张的说法。悉：副词，全。布衣之交：百姓之间的交往。布衣，平民。尚：尚且。况：何况。逆强秦之欢：触伤强大的秦国(对我们)的感情。逆，违背、触犯。拜送书于庭：在朝廷上将国书交给我。书，国书。严：形容词用作动词，尊重。修敬：整饰礼仪表示敬意。修，整
21、饰。今 臣,现在我至，大王 见臣 列观，礼节甚倨，得 璧，来到秦国，大王在一般的宫殿里接见我，礼节很傲慢，拿到了璧，传之 美人，以戏弄臣。臣观 大王无意偿赵王城邑，递给妃嫔们传看，来戏弄我。我看大王没有给赵王城邑的意思，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 故 臣复 取璧。大王必欲 急臣，臣头今与所以我又把璧要了回来。大王如果一定要逼迫我，我的脑袋现在就璧 俱 碎于 柱 矣！”同和氏璧一起在殿柱子上撞碎！”见臣列观gun：在一般的宫殿里接见我，意思是不在正殿接见，礼数轻慢。列观，一般的宫殿，这里指章台。观，宫廷中高大华丽的楼台。倨j：傲慢。急：这里是逼迫的意思。段解：蔺相如巧
22、取和氏璧，并以“人璧俱碎”相威胁。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 相如 持 其璧 睨 柱，欲以 击蔺相如拿着和氏璧，斜着眼瞧着柱子，准备拿璧往柱。秦王 恐 其 破璧，乃 辞谢，固柱子上撞去。秦王恐怕他撞破了和氏璧，就向他婉言道歉，坚决晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 请，召 有 司 案图，指从此以请求蔺相如不要以璧击柱，叫来有关官员察看地图，指着从这里往 十五 都 予 赵。到那里的十五个城邑划给赵国。睨n：斜视。欲以击：即“欲以之击”。破：使破，撞破，使动用法。辞谢：婉言道歉。固请：坚决请求蔺相如不要以璧击柱。案图：察看地图。都：城。段解：秦王不得
23、不暂时答应蔺相如以璧易城的要求。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 相如 度秦王特 以诈 佯 为 予 赵 城，蔺相如估计秦王只是用欺骗的手段装作划给赵国城池，实 不可 得，乃谓秦王 曰：“和氏璧，天下所共传宝也。实际上不可能得到，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物。赵王 恐，不敢不献。赵王送 璧时斋戒赵王害怕秦国，不敢不献给大王。赵王送和氏璧的时候，斋戒了五日。今 大王亦宜斋戒五日，设 九宾 于 廷，臣五天。现在大王也应该斋戒五天，在朝堂上安设九宾，我乃敢 上璧。”才敢献上璧。”度du：估计。特：只，不过。佯为：装作。共传：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素
24、能精练 共同传扬，即公认的意思。设九宾于廷：在朝堂上安设“九宾”。这是古代外交上最隆重的礼节。九宾，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。乃：才。上：献上。秦王度之，终 不可 强 夺，遂许斋五日，舍秦王估计，终究不能把璧强夺过来，就答应斋戒五天，安置晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 相如 广成传。相如住在广成馆舍。舍：动词，安置住宿。广成传zhun：广成宾馆。传，招待宾客的馆舍。段解：蔺相如让秦王以隆重礼节迎接和氏璧，目的是制造舆论压力，迫使其不敢反悔。相如度秦王虽斋，决 负 约 不偿 城，乃使相如估计秦王纵然斋戒，一定会违背约定不给赵国城邑，就让其 从者 衣 褐，怀 其 璧，
25、从 径 道 亡，归璧于他的随从穿着粗布衣服，怀里揣着和氏璧，从小路逃走了，把璧送回 赵。赵国。决：必定。负约：违背约定。衣y褐：穿着粗布衣服，意思是化装成百姓。衣，动词，穿。径道：便道，小路。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：蔺相如暗中派人送璧回国，因为他看透了秦王的伎俩与性格。秦王斋 五日后，乃 设九宾 礼于廷，引 赵使秦王斋戒了五天后，就在朝廷上设九宾大礼，延请赵国使晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来 二十者蔺相如。相如上殿，对秦王说：“秦国从秦穆公到现在二十余君，未尝有坚明约束者也。臣 诚恐 见欺
26、于王而多个国君，不曾有坚守契约的。我实在怕被大王欺骗而负 赵，故 令人 持璧归，间 至 赵矣。对不起赵国，所以派人带着璧回去，从小路已经到达赵国了。缪公：即秦穆公，春秋时五霸之一。坚明约束：坚守契约。坚明，坚决明确地，作“约束”的定语。约束，遵守约定。见于：表被动。间jin：小路。这里是名词作状语，“从小路”的意思。且秦强 而赵弱，,而且，秦国强，赵国弱，一介之使：一个使臣。介，个。就汤镬hu：受晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 汤镬之刑。就，动词，接近。这里是受、接受的意思。汤，沸水。镬，古代的一种大锅。唯：通常用在句首，表示希望的语气。大王遣一介之使至赵，赵 立 奉璧
27、来。今大王派一个使臣到赵国，赵国会立刻派人送璧来。现在以 秦 之强 而先 割十五 都 予赵，赵秦国凭着强大的力量，如果先割让十五座城给赵国，赵国岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知 欺大王之 罪当诛，难道敢留下璧而获罪大王吗？我知道自己欺骗大王应当处死，臣请 就 汤镬。唯大王与 群 臣 孰计议 之。”我请求受汤镬之刑。希望大王与各位大臣仔细商议这件事。”晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：阐明送璧回国的原因，痛斥历代秦君不曾守约。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 秦王与群臣 相视 而 嘻。左右或欲引秦王和群臣面面相觑，发出无可奈何的声音。侍从有的要把相如
28、 去，秦王因 曰：“今 杀 相如，终不蔺相如拉下去处死，秦王于是说道：“现在杀了蔺相如，终究不能得 璧也，而 绝秦 赵之 欢。不如能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵两国的友好关系。倒不如因而 厚遇之，使 归赵。赵王 岂 以 一趁此机会好好招待他，让他回赵国。赵王难道会因为一块璧 之 故 欺秦邪？”卒 廷 见 相如，璧的缘故就欺骗秦国吗？”秦王终于在朝堂上接见了相如，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 毕 礼而 归 之。完成礼节后，让他回去了。相视而嘻：面面相觑，发出无可奈何的声音。形容秦王与群臣懊丧而又无可奈何的样子。嘻，这里作动词用。或：有的。引相如去：拉相如离开(朝堂加以处
29、治)。因而厚遇之：趁此(机会)好好招待他。因，由此，趁此。厚，优厚。遇，招待、款待。卒：终于。廷见相如：在朝堂上(设九宾之礼)接见相如。廷，名词作状语，在朝堂上。归之：让他指相如回去。归，使动用法，使回去。段解：秦王慎重考虑后，放蔺相如回赵国。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 相如 既 归，赵王以为 贤大夫，使 不 辱相如回国以后，赵王认为他是贤大夫，出使到诸侯国，于诸侯，拜 相如为上大夫。能不受欺辱，就任命相如为上大夫。既：已经。于：介词，被。上大夫：大夫中最高的官阶，比卿低一级。秦亦不 以 城予赵，赵 亦终不予 秦璧。后来，秦国没有把城给赵国，赵国也最终没有把璧给秦国
30、。段解：完璧归赵的结局。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 其后 秦 伐 赵，拔 石城。明 年 复攻 赵，这以后，秦国攻打赵国，攻占了石城。第二年，秦军又进攻赵国，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西杀了赵国两万人。秦王派使者告诉赵王，愿意同赵王和好，在西河河外 渑池。赵王 畏 秦，欲毋行。外的渑池会面。赵王害怕秦国，想不去。其后：指公元前281年，即赵惠文王十八年。拔：攻下。明年：第二年。为好：和好。欲毋w行：想不去。毋，不。廉 颇 蔺 相 如 计曰：,廉 颇、蔺 相 如 商 量说：“王 不行，示 赵弱且
31、怯也。”赵王 遂 行。“大王不去，就显得赵国弱小而胆怯。”赵王于是就出发了。相如 从。廉颇送 至 境，与王 诀曰：“王相如跟随着。廉颇送他们来到赵国边境，同赵王告别说：“大王晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 行，度 道 里会遇之 礼毕，还，不这次出行，估计路上行程以及会见的礼节完毕，直到回国，不会过三十日。三十日 不还，则请 立太子超过三十天。如果三十天还不回来，就请大王允许我们立太子为王，以 绝秦 望。”王 许 之。遂与 秦王会为王，用来断绝秦国的念头。”赵王答应了他。赵王就和秦王在 渑池。渑池会见。诀ju：告别，有准备不再相见的意味。会遇之礼：两国君主见面和会谈的礼节
32、。绝秦望：断绝秦国的念头，指秦国可能扣留赵王作人质来进行要挟的打算。段解：简述渑池之会的前因。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 秦王饮酒 酣，曰：“寡人窃闻赵王秦王喝酒喝到畅快的时候，说道：“我私下听说赵王好 音，请奏瑟。”赵王 鼓瑟。秦 御史 前爱好音乐，请弹弹瑟吧。”赵王弹了弹瑟。秦国的御史走上前书 曰：“某年 月 日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会饮，命令赵王弹瑟。”酣：酒喝得很畅快。奏瑟s：弹瑟。下文“鼓瑟”同。瑟，乐器名，形 状 像 琴。御 史：战 国 时 的 史 官。前：名 词 作 动 词，走 上前。蔺相如前曰：“赵王窃 闻
33、 秦王善为秦声，请蔺相如走上前说：“赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请允许晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 奉盆缶 秦王，以相娱乐。”秦王怒，我献上盆缶给秦王，请秦王敲一敲来互相娱乐。”秦王生气了，不许。于是 相如 前进缶，因跪请 秦王。不答应。这时相如走上前，献上一只瓦缶，趁机跪下请求秦王敲打。善为秦声：擅长演奏秦地乐曲。善，长于。为，这里是演奏之意。请奉盆缶fu秦王：意思是请秦王击盆缶为乐。奉，进献。缶，盛酒浆的瓦器。请允许我献盆缶给秦王，“盆缶”后省略“于”。于是：在这个时候。进：献。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 秦王秦王不肯 击缶。相
34、如曰：“五步 之内，相如请不肯敲打瓦缶。相如说：“我们相距不过五步之内，相如请求得以 颈血溅大王矣！”左右 欲刃 相如，能够拿我头颈的血溅大王身上！”秦王身边的侍从想要杀相如，相如 张目叱之，左 右 皆 靡。于是秦王不相如瞪着双眼呵斥他们，秦王身边的侍从都退却了。秦王这时很晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 怿，为 一击 缶。相如顾 召赵御史书曰：“某年不高兴，就为赵王敲了一下缶。相如回头招呼赵国御史写道：“某年月 日，秦王为 赵王 击缶。”某月某日，秦王给赵王敲了瓦缶。”得以颈血溅大王：能够拿我头颈的血溅在大王身上，意思是和秦王拼命。得，能够。以，拿。叱ch：大声呵斥。靡
35、：退却。怿y：高兴，喜悦。顾：回头。秦之 群臣 曰：“请以赵十五城为 秦王 寿。”蔺相如秦国的许多大臣说：“请拿赵国十五座城给秦王献礼。”蔺相如晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 亦曰：“请以 秦之咸阳为赵王寿。”也说：“请拿秦国的咸阳给赵王献礼。”为秦王寿：给秦王献礼。寿，动词，向人进酒或献礼。咸阳：秦国的都城，在今陕西咸阳东北。段解：渑池会见，蔺相如保住了赵王及赵国的尊严和利益。秦王竟 酒，终不能加胜于赵。赵亦 盛 设秦王酒筵完毕，最终不能胜过赵国。赵国也部署了很多兵 以 待秦，秦 不敢 动。军队来防御秦国，秦国不敢轻举妄动。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课
36、后素能精练 竟酒：酒筵完毕。竟，终了。加胜于赵：胜过赵国，意思是占赵国的上风。盛设兵：多多部署军队。盛，多。既 罢，归 国，以 相如 功大，渑池之会结束以后，回到赵国，因为相如功劳大，拜 为 上卿，位在廉颇之右。相如又被任命为上卿，职位在廉颇之上。既罢：渑池之会结束以后。既，已经。右：上。秦汉以前，以右为尊。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：渑池之会的结局和尾声，为廉辱蔺埋下伏笔。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 廉颇曰：“我为 赵将，有攻城野战之 大功，而蔺相如廉颇说：“我是赵国大将，有攻城野战的大功，可是蔺相如徒以口舌为 劳，而位居我上。只
37、凭言词立下功劳，职位却在我之上。为：是。“为”是文言判断句的又一格式。野战：在旷野作战。而：两个均为转折连词，前者译为“可是”；后者语气略轻，译为“却”。口舌：言语。且相如 素 贱 人，吾 羞，不忍为之下！”宣言而且，蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居其下！”扬言晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 曰：“我见 相如，必 辱之。”说：“我见到相如，一定要羞辱他。”素贱人：本来是卑贱的人指相如为宦者令的舍人。素，向来、本来。不忍为之下：不甘心自己的职位在他下面。宣言：扬言。相如 闻，不肯,相如听到后，不肯与 会。相如 每朝 时，常 称 病，不欲,与廉颇会面。相如每逢上
38、朝的时候，常常推说有病，不愿与廉颇争 列。已 而 相如 出，望 见 廉颇，与廉颇争位次。过了些时候蔺相如外出，远远望见廉颇，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 相如 引车 避匿。相如就掉转车子躲避。争列：争位次。已而：过了些时候。避匿n：躲避。匿，回避。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：廉颇意气争胜，蔺相如隐忍避匿。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 于是 舍人 相与 谏 曰：“臣 所以 去亲戚这时，相如的门客一齐规劝他说：“我们之所以离开亲人而事君者，徒 慕君之高义也。来侍奉您，只是仰慕您的高尚品德。于是：介宾词组，在这时，
39、在这种情况下。相与：一齐，共同。谏：动词，这里指规劝尊长使之改变主张或做法。臣：秦汉以前表示谦卑的自称，对方不一定是君主。所以：的原因。“所”是结构助词，与“以”组成名词性词组，指代“的原因”。“以”是介词，由于。去：离开。高义：高尚的品德。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 今君 与 廉颇 同列，廉君 宣现在您与廉颇同居高位，廉将军散布恶 言，而君畏匿之，恐惧殊 甚。恶言恶语，可您怕他躲他，害怕得太过分了。列：位次。而：表轻微的转折。畏匿之：即畏之匿之。匿之，即“匿于之”(“于”是介词，为)，动补结构，与“畏之”的动宾结构不同。殊：很、极。甚：过分。且 庸 人 尚 羞之，
40、况就是普通人对这种情况也感到羞耻，何况于将相乎？臣等不肖，请 辞 去。”蔺相如 固是将相呢？我们没有才能，请允许我们走吧。”蔺相如执意晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 且：连词，表假设兼让步。羞之：以之为羞。羞，意动用法。之，指蔺相如竭力躲避廉颇的做法。不肖：不才。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 止 之，曰：“公之 视 廉将军 孰与秦王？”挽留他们，说：“你们看廉将军与秦王相比，谁更厉害？”曰：“不若 也。”相如曰：“夫以秦王之威，门客说：“廉将军不如秦王厉害。”相如说：“凭秦王那样的威势，而 相如 廷 叱 之，辱 其 群臣。相如 虽驽，我却敢在秦
41、国朝堂上呵斥他，侮辱他的臣子们。我纵然无能，独畏 廉将军哉？难道害怕廉将军吗？孰与秦王：和秦王相比哪一个厉害。孰，谁、哪一个。孰与，比怎么样？晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 不若：不如秦王。驽n：愚劣，无能。独：难道。顾吾念之，强 秦之 所以只是我想，强大的秦国之所以不敢加兵于赵者，徒 以 吾 两人在也。今 两虎不敢进攻赵国，只是因为赵国有我们两个人在。现在如果两虎共斗，其势不俱生。吾 所以 为 此者，以 先 国家相斗，势必不共存。我要这样避让的原因，是因为把国家的之 急 而 后 私 仇也。”危亡放在前面，而把个人的仇怨放在后头啊。”不俱生：不共存。先国家之急而后私仇：
42、就是“以国家之急为先，而以私仇为后”。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：蔺相如解释不与廉颇争胜之因，是为国家利益考虑。廉颇 闻 之，肉 袒 负荆，因 宾客廉颇听到了这话以后，就裸露上身，身背荆条，由门客引着至 蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱 之 人，不知 将军到蔺相如府上请罪，说：“我这个见识短浅的人，不知道将军宽 之至此 也！”竟然宽宏大量到这个地步啊！”之：代相如上边的话。荆：灌木，古代常用它的枝条做成刑杖。肉袒、负荆都是古代请罪的方式。宾客：指门客。鄙b：浅陋。将军：指蔺相如。春秋时诸侯以卿统军，因此卿统称“将军”。战国时“将军”开始作为武官名，而卿仍有“将军”之称
43、。宽：宽宏大量。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 段解：廉颇知错能改，负荆请罪。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 卒 相 与 欢，为 刎颈 之交。二人最终彼此和好，结成生死与共的好朋友。卒：最终。前面省略了主语。相与：一齐，彼此。为：动词，结成。段解：双方结成生死之交。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1识记字音蔺相如ln缪贤mio璧有瑕xi列观gun甚倨j睨柱n佯为yng汤镬hu渑池min盆缶fu避匿n肉袒tn晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2通假字(1)可予不(“不”通“否”)(2)拜送书于庭(“庭”
44、通“廷”，朝廷)(3)唯大王与群臣孰计议之(“孰”通“熟”，仔细)(4)召有司案图(“案”通“按”，审察、察看)(5)秦自缪公以来(“缪”通“穆”)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 3古今异义(1)臣所以去亲戚而事君者古义：包括父母兄弟在内的内外亲属。今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。(2)请指示王古义：指给看。今义：上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(3)鄙贱之人，不知将军宽之至此也古义：目光短浅，身份卑微。今义：品德低劣。(4)于是相如前进缶古义：走上前进献。今义：向前行动或发
45、展。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(5)未尝有坚明约束者古义：遵守约定。今义：限制使不超出范围。(6)宣言曰：“我见相如，必辱之。”古义：扬言，到处说。今义：(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。(7)明年复攻赵古义：第二年。今义：今年的下一年。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4一词多义(1)负秦贪，负其强 动词，凭借，倚仗臣诚恐见欺于王而负赵 动词，辜负，对不起决负约不偿城 动词，违背均之二策，宁许以负秦曲 动词，使动用法，使担负，承担廉颇闻之，肉袒负荆 动词，背着晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练
46、(2)引引赵使者蔺相如 动词，引见，延请左右或欲引相如去 动词，牵，拉相如引车避匿 动词，这里指调转君子引而不发 动词，拉开弓(3)幸而君幸于赵王 动词，宠幸大王亦幸赦臣 副词，幸好，幸亏今事有急，故幸来告良 副词，表示对方的行为是自己的幸运晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(4)顾相如顾召赵御史书曰 动词，回头三顾臣于草庐之中 动词，探望，拜访顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者 连词，表轻微转折，只是，不过(5)使秦昭王闻之，使人遗赵王书 动词，派其人勇士，有智谋，宜可使 动词，出使乃使其从者衣褐 动词，让大王遣一介之使至赵 名词，使臣人皆得以隶使之 动词，使唤晨读自主任
47、务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(6)徒秦城恐不可得，徒见欺 副词，白白地而蔺相如徒以口舌为劳 副词，只、不过孔门之徒 名词，徒弟舍车而徒 动词，步行(7)因因跪请秦王 介词，趁机左右或欲引相如去，秦王因曰 介词，就因宾客至蔺相如门谢罪 介词，经由，通过蒙故业，因遗策 动词，沿袭晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(8)以以勇气闻于诸侯 词，凭借愿以十五城请易璧 介词，拿，用严大国之威以修敬也 连词，表目的，来吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 连词，因为且以一璧之故逆强秦之欢 介词，因为晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 5词类活用(1)舍
48、相如广成传(名词作动词，安置住宿)(2)乃使其从者衣褐(名词作动词，穿)(3)蔺相如前曰(名词作动词，走上前)(4)左右欲刃相如(名词作动词，用刀杀)(5)怀其璧(名词作动词，怀揣着)(6)臣乃敢上璧(名词作动词，献上)(7)而相如廷叱之(名词作状语，在朝廷上)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(8)奉璧西入秦(名词作状语，向西)(9)间至赵矣(名词作状语，从小路)(10)怒发上冲冠(名词作状语，向上)(11)不知将军宽之至此也(形容词作动词，宽厚对待)(12)严大国之威以修敬也(形容词作动词，尊重)(13)而绝秦赵之欢(形容词作名词，友好关系)(14)臣请完璧归赵(形容词
49、的使动用法，使完好无缺)(15)大王必欲急臣(形容词的使动用法，使着急，意译为逼迫)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(16)且庸人尚羞之(形容词的意动用法，以为羞耻)(17)以先国家之急而后私仇也(形容词的意动用法，以为先；以为后)(18)宁许以负秦曲(动词的使动用法，使承担)(19)秦王恐其破璧(动词的使动用法，使破碎)(20)毕礼而归之(动词的使动用法，使回去)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 6文言句式(1)廉颇者，赵之良将也(判断句，“者，也”表判断)(2)我为赵将(判断句，“为”表判断)(3)和氏璧，天下所共传宝也(判断句，“也”表判断)(
50、4)为赵宦者令缪贤舍人(判断句，“为”表判断)(5)何以知之(宾语前置句，“何以”即“以何”的倒装)(6)求人可使报秦者(定语后置句，“可使报秦”充当“人”的定语)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(7)臣尝从大王与燕王会境上(省略句，“会”后省略介词“于”)(8)大王见臣列观(省略句，“列观”前省略“于”)(9)而君幸于赵王(被动句，“于”表被动)(10)秦城恐不可得，徒见欺(被动句，“见”表被动)(11)臣诚恐见欺于王而负赵(被动句，“见于”表被动)(12)拜为上卿(被动句，“拜”，含被动意味，意为“被授予官职”)(13)拜送书于庭(状语后置句，介宾短语“于庭”修饰动词
51、“拜送”)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(14)以勇气闻于诸侯(状语后置句，介宾短语“于诸侯”修饰动词“闻”)(15)故燕王欲结于君(状语后置句，介宾短语“于君”修饰动词“结”)(16)会于西河外渑池(状语后置句，介宾短语“于西河外渑池”修饰动词“会”)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 铮铮傲骨蔺相如明月如水，疏桐如剑，萧萧寒夜中，太史公披衣而起，他一枝瘦笔写尽帝王霸主，一册书简涤尽千代风华，却始终无法忘记一个名字，那就是：蔺相如！如果不是赵国危机，如果不是一册史书，也许，没人会记得这个名字。他不过是缪贤的一个舍人，不过是千数门客当中的一个。历史淘
52、尽了一代又一代的君王，史官的笔连那君王诸事都盛搁不下，又哪里有位置来安放这样一个卑微的门人？而恰恰就是这个门人，挽狂澜于既倒，敌强秦于自若，以身涉险，舌战强敌，在险境中从容自若，在对手前应对自如！晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 我常常惊叹于蔺相如的定力，我常常拍案于蔺相如的胆识。夜里，我也常常跨越千年时光，去追寻相如那文人弱质下的铮铮傲骨，去寻找那傲骨深处蕴藏的大智慧、大勇敢和大从容。当赵王的臣子萎缩在衣袍之下，宫廷中笼罩着愁云惨雾时，蔺相如来了，从容而优雅，带着他的睿智和胆识，带着他忠正赤诚的丹心，带着他泰山崩于前而不变色的镇定，一匹瘦马，一队士卒，一袭布衣短褐，一身
53、瘦骨铮铮，他走向秦国的城墙，走向虎狼之王为他陈设的盛宴。身后，是战战兢兢的君王和同僚；身前，是虎视眈眈的秦王和众臣他没有犹豫，没有回头。生，原本是为报国而生；死，亦当是为救国而死！晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 历史穿越时光的深邃抵达我们的灵魂，渑池上空的硝烟逐渐消散，剑拔弩张回归成歌舞升平，而蔺相如还是那个蔺相如，接受君王的恩赐，接受爵禄的封赏。然而，一个真正的勇士，又怎能让一袭华衣掩盖住灵魂的从容？一个真正的文人，又怎能让一顶官帽改变内心的淡定？蔺相如是真勇士和真文人，他处世以若即若离之法，居心于有意无意之间，然后在这从容和淡定中等待挑战危难，等待赴汤蹈火！这就是中
54、国文人的风骨，从古代到现代，从今天到明天！晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 而今天，蔺相如来了，他穿越时光的梦境，穿越昏君美人凌乱的舞袖，穿过弄臣贼子谄媚的笑容，从竹简和木牍中走来，布衣青发，骨瘦如柴，依然从容淡定，依然睿智豁达，依然高瞻远瞩。他一袭布衣，数根傲骨，温和而桀骜地站在汗青之上，以他独特的睿智和通达，矗立于历史的流光之中，亘古不朽！晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 赏析点评 本文语言至情至性，刻画生动，充满诗意。长短句错落有致，读来铿锵有力。恰当运用比喻、排比、拟人、反问、对比等修辞手法，再加上作者奇特的想象力，使语言如电影镜头般为我们形
55、象地折射出蔺相如的傲岸形象。我们似穿过历史的隧道，看到了活生生的蔺相如，他正在为我们还原一幕幕的历史场景。另外，以景入题，由太史公引出主人公，自然流畅，无任何斧凿之感。而结尾处，展开大胆的想象，将蔺相如定格成一尊伟岸、永恒的雕像，在历史的流光中熠熠生光，更可谓神来之笔。课堂深度学习 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 一、思维建构答案 01 廉颇宣言 相如回避答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 二、内容把握课文通过01 、02 和03 三个故事，表现了蔺相如智勇双全、能言善辩、04 、维护团结
56、的崇高美德，以及廉颇粗豪坦荡、05 的可贵品质，歌颂了文臣武将竭忠尽智、06 的爱国精神。答案 01 完璧归赵 02 渑池之会 03 负荆请罪 04 顾全大局 05知错必改 06 先国家之急而后私仇答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1课文中，蔺相如是怎样出场的？我的答案：答案(1)蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。(2)课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再通过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描写。(3)而对蔺相
57、如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？我的答案：答案 蔺相如出使秦国，智斗秦王，集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇。矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量。第一个回合，献璧取璧。献璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。蔺相如略施小计，收回璧后，对比了赵王修敬和秦王倨傲，面责秦王无理无信，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，迫使秦王不得已“辞谢”，同意割城。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精
58、练 第二个回合，归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，又使秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是蔺相如断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国。第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，他也早已把个人生死置之度外。秦王无可奈何。至此，蔺相如得以“完璧归赵”，化解了赵王的困境，捍卫了赵国的尊严，打击了秦国的威风。好处：这样的布局如同把蔺相如置于一个五光十色的舞台，能够让他机智果敢的性格得到充分的展现。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 3作者是如
59、何通过三个故事刻画蔺相如的形象的？对廉颇、蔺相如二人的描写有什么不同？我的答案：答案(1)作者写蔺相如主要从缪贤的评价“其人勇士，有智谋”张本，详写了他一生经历的三件事。在“完璧归赵”中写他献策、入秦、智斗，最终将和氏璧完好无缺地送回到赵国，维护了国家的利益。在“渑池之会”中，写他逼秦王击缶，戏秦臣献都，捍卫了国家的尊严。在“负荆请罪”中，写他避让廉颇，慷慨陈志，化解矛盾。这三件事，都是典型环境中的典型事件，足以表现出蔺相如的机智、勇敢，对国家忠心耿耿、不畏强暴、深明大义的品质。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(2)对蔺相如的描写主要用了明写、详写的方法，笔墨酣畅，
60、具体入微。除了正面描写外，还用了侧面描写、对比描写等方法。对廉颇的描写采用了暗写、略写的方法，往往是寥寥几笔，便使其性格全出。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4本文写蔺相如的语言，充分表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的形象和“知死必勇”“勇气刚盛”的策士风度。请以蔺相如为例，分析人物语言的个性化特征。我的答案：答案 语言举例语言风格璧有瑕，请指示王 出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心暗藏大王欲得璧，使人发书至赵王先交代事情的缘起，指出是秦王首先建议，则逼使对方不得无礼违诺赵王悉召群臣议显示了赵王对此事的重视，是认真研讨过的，暗示对方不可轻率，且为下
61、文作铺垫答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 语言举例语言风格秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得一针见血地指出秦王的欺诈行为，言辞犀利有力臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可明为奉承秦王，实为讽刺秦王的言而无信赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭礼节甚倨大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣有理、有据、有节，不失使者身份，不至于把事情弄坏；擒纵自如，轻重得当，利害昭彰，缓急适度蔺相如二上秦廷及渑池之会等处的讲话 能言善辩，思辨过人答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 5在“廉蔺交欢”这一部分，作者用了哪些艺术手法突出表现
62、了廉颇怎样的形象特征？我的答案：答案(1)以个性化的语言描写表现了廉颇的妄自尊大、心胸狭隘。(2)以对比手法(蔺、廉性格的对比，廉对蔺前后态度的对比)表现了廉颇性格坦率、忠心爱国、勇于改错的性格特点。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 本文表现了蔺相如的英勇无畏，但在历史上人们却对他有着不同的评价，如对其“完璧归赵”，明代史学家王世贞就认为，赵国因一璧之故，加重了秦王对赵国的仇恨，也加速了祸患的到来，对此，蔺相如应负主要责任。你是怎样看待蔺相如加速了赵国的衰亡这一观点的？我的观点：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 答案 观点一：蔺相如确实加速了赵
63、国亡国祸患的到来。譬如在“完璧归赵”中，和氏璧再珍贵，终究不过是一块石头而已，蔺相如和赵王却吝惜一块石头而惹恼了秦昭王，并立即招来秦王的报复：秦王随即“伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人”。又如在“渑池会盟”上，蔺相如让秦王击缶，看似是占了便宜，却是更加惹恼了秦王，若非当时赵国还有廉颇、赵奢及后来的李牧几位名将，恐怕赵国早就被秦王的怒火湮灭了。蔺相如作为上卿之首，他应该做的绝不是仅仅对秦国嘴上占点便宜，他应该制定出一些实际的富国强兵的措施。可是在他主政赵国期间，赵国的实力并没有得到任何提升。不仅如此，由于蔺相如通过打口水仗，让赵国赢得了一些表面的胜利，这让赵国上下沾沾自喜，从而掩盖了赵国实际的
64、贫瘠和孱弱，让赵国人答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 不思进取。长平一战，赵国大败，难道仅仅是因为赵括不会指挥吗？赵括不过是把部队带出去，和秦军正面交锋而已。这次正面交锋，不过是赵军和秦军实力的真实呈现，结果就是赵国大败。所以说，蔺相如确实加速了赵国的衰亡。观点二：认为蔺相如“加速了赵国的衰亡”的观点过于历史唯心主义了。赵国的衰亡，是历史发展的必然趋势，也是多种内外因素共同作用的结果，仅仅归咎蔺相如，是不客观也不公平的。从“完璧归赵”“渑池会盟”“负荆请罪”三件事可以看出：对外，蔺相如作为一个外交官，大智大勇，切实维护了自己国家和国君的尊严；对内，蔺相如大度待人，团
65、结文武官员，无可指摘。他唯一可以诟病的，就是未能像商鞅一样通过改革让赵国答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 富强起来。但是，人无完人，要求一个人既智又勇又谦和大度又有如商鞅的变革之才，不是太过分了吗？赵国没有遇到商鞅那样的人才，只能说时也，命也。但是在蔺相如的能力范围内，他已经做得够好了。所以，我不认为是蔺相如加速了赵国的衰亡。答案 读写能力提升 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 读写能力运用对比、反衬手法刻画人物运用对比、反衬的手法，可以使主要人物的形象性格更加鲜明突出。在“负荆请罪”这个故事中，廉颇，居功自傲，炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙
66、视蔺相如“徒以口舌为劳”；崇尚武力，重视军事斗争，轻视外交斗争。蔺相如，豁达大度、顾全大局，“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”，可见其见识卓尔不凡，超人一等。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 针对练笔请用对比手法写一段文字，表现两种不同人生观的对比，字数在 100 字左右，力求语言有文采。答：答案(示例)有人为民请命，鞠躬尽瘁；有人追逐名利，钩心斗角。有人信奉“人为财死，鸟为食亡”；有人恪守“毫不利己，专门利人”。有人选择平庸，有人拒绝平凡。美与丑，善与恶，遗臭万年或是流芳百世，轰轰烈烈或是平平淡淡，有什么样的人生观就会选择什么样的生活方式。答案 晨读
67、自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 直击高考(2019江苏高考)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。答：答案“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 解析 本题考查鉴赏文学作品的
68、形象和表达技巧的能力。解答本题要明确前六句的思想内容，依次从中找出对比点，并分析这些对比表现了精卫怎样的形象特点。首句中的“终年”与“寸诚”，用时间之长与寸心(决心)对比，凸显精卫决心之坚；三、四句的“山石细”与“海波平”，用细石与大海对比，表现出了精卫的雄心壮志和坚强的意志。五、六句的“功难见”与“命已轻”，用任务重功业难成与生命有限对比，表达出精卫不能实现抱负的命运之悲。解析 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 素材迁移双赢的智慧蔺相如当初仅是一舍人，但是在强秦强索和氏璧之时，毅然赴秦，并当众斥责秦王，凭其大智大勇，不辱使命，完璧归赵。渑池会上，在廉颇大军为后盾的基础上
69、，又智斗秦王，为赵王扭转了败势。因此他位居廉颇之上。蔺相如面对廉颇言行上的挑衅，没有针锋相对，而是顾全大局，最终感化了知错能改且心中有国的廉颇，演绎了“将相和”的美谈。千百年来，蔺相如的坚忍、包容让人钦佩；廉颇的知错能改亦赢得了人们的尊敬。二人的和谐共处，保证了国家的稳固，为国家长治久安做出了贡献。这不能不说是一种双赢的智慧。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 运用角度“爱国”“宽容”“知错能改”“双赢的智慧”等。运用示例 在武将廉颇的眼里，仅凭三寸不烂之舌立功的文相蔺相如凭什么职位比他高？于是他处处与之作对，出言不逊。而相如非但没有跟他计较，还以一颗包容之心，道出了“先国
70、家之急而后私仇也”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话、“将相和”的美谈。文相武将共同辅佐君主，使国家繁荣。正是蔺相如的坚忍、包容，使得自己的地位更加稳固，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 世间万物皆如此，在现实生活中，竞争无时不在，但它不应该是一味地言论相攻，两败俱伤。或许，只要我们多一点关爱、包容、谦让、无私，不仅会成就别人，更会成就自己，在付出中收获双赢。“闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。”带一份平和、一份智慧，彰显我们的长处，承托别人的短处，在茫茫人海中，尽显自己双赢的人生大智慧。(节选自尽显双赢智慧)
