1、诗 三 首教学设计教学目标 1.练习声情并茂的朗读， 并在理解的基础上背诵三首诗作。2.小组合作学习，通过讨论把握每首诗歌的思想情感，在汇报交流中学会分享智力劳动的成果。 教学重点 把握三首诗作所表现的思想情感，练习有感情地朗读诗歌，学会合作学习。 教学难点 玩味品读诗歌意象和典故含意，进而理解抒情主人公的形象。 教学方法 自主 合作 探究教学时数：2课时教学设想尊重学生的学习能力，宏观调控学生学习过程，策划相关学习活动，尝试建立合作学习的有效机制，通过话题设计来引导学生以讨论对话、汇报交流的方式进行学习，体验合作共享，实现教学方式的变革。 课前准备 印制合作学习记录表，打印鲍鹏山的南山种豆。
2、教学过程 第一课时 初读感知与分组学习（一） 初读感知 自学:划分诗句节奏，查字典给生字正音，练习正确朗读，并结合课下注解，疏通诗句大意。 明确：五言诗句的基本节奏为二一二或二二一；四言诗句的基本节奏为二二。易误读字音 采之欲遗（wi）谁 但为（ wi ）君故 羁(j)鸟恋旧林 守拙（ zhu ）归园田 久在樊（ fn ）笼里（二 ） 分组学习1. 话题揭示涉江采芙蓉诗中的思念发生在情人之间还是发生在朋友之间？抒情主人公为什么采芙蓉赠人？ 短歌行酾酒临江，横槊赋诗，曹操固一世之雄也，他在诗中还忧什么？这首诗忧思深重，你是否觉得曹操也有点英雄气短？ 归园田居临河的土场上，太阳渐渐的收了他通黄的光
3、线了，场边靠河的乌桕树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家的烟突里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳，这已经是晚饭的时候了。老人男人坐在矮凳上，摇着芭蕉扇闲谈，孩子飞也似的跑，或者蹲在地下赌玩石子。女人端着乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驶过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，“无思无虑，这真是田家乐呵！” 鲁迅风波陶渊明在诗中的意趣和材料中文豪的诗兴是否相同？陶渊明回家种地，不做县长的缘故自称是“守拙”，即缺乏政治才能，你觉得真的如此吗？ 2.合作探究 选取一首诗作，对相关话题进行分组研讨，并填写好以下表格。小组名称主持
4、人记录员读诗人发言人研讨作品研讨话题成员1成员2成员3成员4小 组结 论小组成员签名 第二课时 交流共享与深化巩固（一） 交流汇报 各小组所选定的读诗人当众朗读本组研讨诗作，发言人上台交流汇报本组讨论成果。 话题核心内容参考: 涉江采芙蓉诗歌起首的环境揭示了本诗的涉江采莲者应为女性，而五六句是设想思念对象在外游子的浩浩愁情，从对方着笔，可以判定思念发生在情人之间。“芙蓉”谐音“夫容”，又名“莲”，常谐“怜”，所以“芙蓉”便是浓浓的爱意，深深的思念的寄托，是女主人公的“盛开的心事”。 短歌行曹操诗中之忧在人生苦短，想要建功立业而贤才不得。本诗当中诗人意识到了人生短暂，但并未堕入消极虚无，反而表现
5、出思慕贤才，抓紧时间实现壮志雄心的非凡抱负和勃勃雄心，恰恰体现出了他的英雄本色。归园田居陶渊明对于自由朴质的田园生活是发自真心的由衷向往，是在经历了短暂官场的痛苦煎熬和折磨后的虔诚皈依，这一点从诗歌中“性本爱丘山”“误落尘网中”等处都能品味出来；材料中文豪们的感兴只是站在“田园生活的边上”的一时生发，是在酒足饭饱后无聊遣兴时的一种“眺望”，他们并不是田园生活的真正“信徒”，也不会丢下优裕的物质生活享受， 与陶渊明的态度有质的分别。从诗歌中可以看出，陶渊明回家种地自称是“守拙”，不过托词而已，真正的原因在于他不喜欢官场生活的羁绊束缚，而是他质性自然，渴望性灵自由，向往恬淡安详的朴质人生。（二）
6、深化巩固 1.引导同学发言谈本课学习所得和感受以及存留之疑惑，由教师和相关小组成员相机予以点评解说。 2.仿句练习： 涉江采芙蓉是飘零者的歌，是一首忧伤之歌，诗中有一颗怀人之心，是一颗爱心； 归园田居是 的歌，是一首 之歌，诗中有一颗 之心，是一颗 心；短歌行是 的歌，是一首 之歌，诗中有一颗 之心，是一颗 心。 参考答案： 涉江采芙蓉是飘零者的歌，是一首忧伤之歌，诗中有一颗怀人之心，是一颗爱心； 归园田居是归隐者的歌，是一首恬淡之歌，诗中有一颗热爱自由之心，是一颗闲心；短歌行是英雄的歌，是一首苍凉沉雄之歌，诗中有一颗思贤之心，是一颗雄心。 3.诵读三首诗作，进一步体会作品情感格调。 4.选本组所探讨诗作之外的两首作品，各写一段赏析性文字。（三） 拓展延伸 听赏歌曲短歌行； 课外阅读鲍鹏山的南山种豆。 ）
